高中美術欣賞教學中學生視覺文化素養的培養探究

魏永紅

摘 要：隨著信息化與數字化的快速發展，人類進入“視覺化”和“圖像化”時代，視覺文化應運而生。視覺文化素養也必將成為信息時代人們的基本素養之一。高中美術教育是提升視覺文化素養的有效途徑，其課程設置、課程特點可以通過教學實踐，從視覺感知、理解、運用方面有效加強學生的視覺文化素養，提高綜合能力。

關鍵詞：視覺素養;高中美術;美術欣賞

隨著社會的發展，信息的膨脹，生活節奏的加快，以文為主、圖為輔的文化平衡被打破。人類進入讀圖時代，一種新的文化現象誕生了，人們稱之為視覺文化素養。視覺文化素養建立在視覺的基礎上，具有圖像理解和創造能力，可以通過后天的學習來獲得和加強。

一、視覺文化素養的概念

視覺素養是“一個人通過看而產生聯想，并將看與其他感覺經驗整合起來的一類感覺能力”，包含“看”和“整合”兩方面的綜合能力，是視覺文化領域的素養，也是完全通過看的媒介傳播而形成的文化形態。

二、視覺文化素養的構成

視覺素養從低向高分為三個層次，即視覺感知能力、理解能力和交流能力。其中感知層是主體對視覺信息進行加工和系統匯總的過程;理解層是依賴人腦對視覺信息進行綜合分析和理解的過程;交流層是創造性地運用視覺符號進行交流、表達和應用，是視覺過程的一次飛躍，三個組成部分層層遞進，構成視覺文化素養的主要內容。

三、高中美術課程是有效提升視覺文化素養的途徑

高中美術欣賞是有效提高學生藝術素養和審美能力的途徑之一。《基礎教育課程改革綱要》中，強調其對科學和人文素養教育的培養，對提升學生的綜合素質、審美能力、創新精神、實踐能力及藝術素養有積極作用。在新的教育理念、教育模式和教育目標下，高中美術欣賞活動和文化因素也被提高到一個新層次。高中美術課程對于提升學生的文化素養是最有效的途徑。

1.視覺感知能力的培養——創設情境，導入教學

人的眼睛接受來自環境的刺激，將視覺特征輸入大腦進行加工，視覺信息在人腦中保留一段時間，完成這個功能就是視覺感知能力。視覺感知能力使我們能夠獲取外界信息，通過思維中樞分析產生感知。在美術欣賞教學中，可以借助多種媒體手段進行直觀性刺激，如在“美術作品藝術語言”一課，伴隨著輕音樂和直觀性圖片，在視覺、聽覺上刺激學生產生強烈的求知欲，快速進入氛圍。隨之，欣賞《韓熙載夜宴圖》《潑墨仙人圖》《1954》三幅作品，刺激大腦產生疑問“三幅作品帶給你什么樣的感受”。直觀過程中刺激大腦中樞從畫面布局、人物造型、賦彩設色等方面感受、分析作品，最終感知其藝術美，豐富文化知識。

2.視覺解讀能力的培養——圖文并茂，深層理解

視覺解讀能力與理解層面基本相同，是一種包含歷史、社會、美學等多領域的綜合能力，讓學習者透過現象看到內涵。高中美術課程需要在發掘原有教材深層文化的歷史性及社會性中透過圖片看到深層內容。例如：高中美術“走進抽象藝術”一課中，在灰暗的光線下伴隨音樂展示七千年前原始陶器幾何紋樣藝術古韻，讓學生了解中國繪畫歷史悠久，源遠流長。欣賞作品《紅、黑、黃、藍構成》中點、線、面、色彩的變化及面與面之間的構成關系;《即興之31》中各種顏色、線條充斥著律動的旋律，讓人看上去賞心悅目。透過表象會發現作品展示出的可以是冷靜的感覺（冷抽象），也可以是情感的起伏（熱抽象）。視覺解讀能力是更加深刻的欣賞和評價能力，也是更加深入學習和理解藝術創作的過程，可以提升學生深層次的理解能力。

3.視覺表達能力的培養——鞏固所學，靈活運用

視覺表達能力與運用層面基本相同，是反應發生器，正如語言學中的“聽、說、讀、寫”一樣，要實際運用交流能力。艾斯納說：“藝術讓學生了解到面對一種素材，必須透過素材來思考，也必須考量素材本身”。在實踐階段，讓學生通過輕重、緩急、戛然而止的樂聲刺激感官，即興繪畫，作品展現的完全是點、線、面的組合，隨性、自然、頓挫有致，不代表任何實物的內心感受。然后讓學生發散思維，發揮主觀能動性，嘗試創造“點、線、面”組合的造型之美，要求形式多樣，手段不限。“點”和“線”的錯落之美在作品中完美展現才是內心最真實的感觸。培養學生的視覺表達能力是高中美術欣賞課的目標，也是讓學生從理論世界轉變為藝術世界的升華。

綜上所述，高中美術鑒賞課程是培養高中生視覺文化素養的有效途徑，可以從感知層面培養學生的視覺感知能力，從理解層面培養學生的視覺解讀能力，從運用層面培養學生的視覺表達能力。最終培養學生細致的觀察力、理解力和創造力，挖掘學生的潛能，激發學生的情感，提升學生的價值。

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