淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)積累的研究

劉洋

【摘要】小學(xué)語文閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和核心，是實現(xiàn)其工具性與人文性統(tǒng)一的一個重要組成部分，也是使學(xué)生的自身能力得到全面發(fā)展的有效途徑。本文將從閱讀教學(xué)的重要性和閱讀教學(xué)的幾點策略淺談對小學(xué)語文閱讀教學(xué)積累的研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?閱讀教學(xué) ?重要性 ?策略

【中圖分類號】G623.23 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0065-02

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性的學(xué)科，是人們進行交際的必備工具。小學(xué)語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會正確運用語言文字，打好聽、說、讀、寫的基本功。而閱讀教學(xué)則是聽、說、讀、寫教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是語文教學(xué)的核心，搞好閱讀教學(xué)，是實現(xiàn)其工具性與人文性統(tǒng)一的一個重要組成部分，也是使學(xué)生的自身能力得到全面發(fā)展的有效途徑。下面綜合所學(xué)，淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)積累的幾點體會。

1.閱讀教學(xué)的重要性

小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，因此閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，它貫穿在小學(xué)語文教學(xué)的整個階段，它綜合具備聽、說、讀、寫訓(xùn)練，不僅是學(xué)生識字的重要途徑，同時又是學(xué)生寫作的必備前提。著名語言學(xué)家呂淑湘先生說過：“學(xué)習(xí)語言不是學(xué)一套知識，而是學(xué)一種技能。”那么小學(xué)語文閱讀教學(xué)自然是教給學(xué)生技能的，只要抓住閱讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，就能占領(lǐng)語文教學(xué)最主要的陣地。

2.閱讀教學(xué)的多重策略

在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版》中明確指出：“閱讀是運用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”[1]因此教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

2.1激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

興趣是最好的老師。俗話說，親其師才能信其道。教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以用有趣的謎語、生動的故事、巧設(shè)的問題、創(chuàng)設(shè)情境開展競賽、電教手段等導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生好奇、興奮、激動，帶著濃厚的興趣進入閱讀情境中。例如在教《陶罐和鐵罐》和《孔子拜師》這兩篇課文時，孩子們在課堂上可以扮演成喜歡的角色，加上他們對于文本的理解，一個個表演活靈活現(xiàn)。他們表演的越好，越是充分說明，他們真正理解了文本，達到了與文本、與作者的溝通。

2.2拓展課外閱讀，雙管齊下。

小學(xué)生閱讀能力的提高，如果僅是課堂上的訓(xùn)練，只能是杯水車薪，只有豐富課外閱讀形式，強化課外積累，才能真正達到提高小學(xué)生語文能力的預(yù)期效果。

每個學(xué)期我們都有相應(yīng)讀書要求，按照年級不同，讀書的種類也不同，教師推薦書籍顯得尤為重要。根據(jù)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)要求，我們每學(xué)期推薦30本左右的書籍供需生閱讀，學(xué)生每天讀半小時的課外書，并選擇一篇優(yōu)美文章讀給家長聽，與家長探討這篇文章好在哪兒，或與家長交流學(xué)習(xí)心得，并讓家長監(jiān)督、落實后簽名。

2.3加強朗讀訓(xùn)練，促進閱讀能力的提高。

古人有“讀書百遍其義自見”這一句話便可知我國古代的教學(xué)方法對背誦十分重視，而現(xiàn)在我們閱讀教學(xué)往往是教師事先設(shè)計好問題，學(xué)生被動回答的過程。學(xué)生自己想的東西很少，這就是學(xué)習(xí)陷入被動，不能培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力。閱讀教學(xué)作為學(xué)生、教師、文本、教科書編者之間的對話過程，閱讀教學(xué)的基本模式為：初讀課文感知課文內(nèi)容;精讀課文重點段;品讀課文走出課文，擴展視野。從中可以看出“讀”是閱讀教學(xué)的精髓，讀是閱讀教學(xué)的生命線，因此，要讓學(xué)生理解地讀，傳情地讀，讀出韻味，讀出感情，從讀中真正體會到祖國言語文字的優(yōu)美。

2.4處理好閱讀教學(xué)、口語交際、習(xí)作教學(xué)之間的關(guān)系。

閱讀教學(xué)和口語交際、習(xí)作的教學(xué)是書面語言、口頭語言的教學(xué)，同時又是對語言的理解和運用的教學(xué)。它們像三駕馬車相相輔相成，共同帶動語文能力的提高。閱讀教學(xué)離不開聽、說，課堂上的復(fù)述、問答、討論等既是理解書面語言的訓(xùn)練，又是聽說訓(xùn)練，離開聽、說，閱讀教學(xué)則無法進行;閱讀教學(xué)，又為聽、說訓(xùn)練提供了廣闊的天地和極好的機會。讀的懂，則有利于說得明白，有利于聽得懂;說得明白，聽得懂，又會促進學(xué)生對課文的理解，理解與表達的訓(xùn)練，口頭語言與書面語言的訓(xùn)練，就是這樣自然地融合在閱讀教學(xué)之中的。

總之，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生掌握語言技巧的基礎(chǔ)。教師要充分利用教材，靈活設(shè)計教學(xué)方案，多形式、多角度對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生形成正確的閱讀技能，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)！

參考文獻：

[1]盛魯杰.課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）導(dǎo)讀與教學(xué)實施小學(xué)語文[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2012.

[2]陳大偉.有效教學(xué)的理念與實踐[M].天津：天津教育出版社，2010.

[3]周成平.新課程名師教學(xué)100條建議[M].北京：中國科學(xué)技術(shù)出版社，2005.

[4]周成平.魅力教師的修煉[M].南京：江蘇人民出版社，2007.