淺析初中英語后進生轉(zhuǎn)化途徑

李金華

【摘要】懂英語的專業(yè)人才是中國國際化進程中必不可少的因素，掌握英語這門國際通用語言是21世紀人才的必備技能。初中英語教學直接影響到學生的高考成績，更大程度上決定了大學英語聽說讀寫的綜合素質(zhì)能力。初中英語教學過程中，因為家長、教師和學生自身的原因，許多初中生的英語成績不太理想，甚至比較差。如何激勵這批學生學好英語，如何提高初中英語教學質(zhì)量，是每個初中英語教師困擾的問題。本文從改善教師與“后進生”之間的關(guān)系，給予“后進生”更多的課堂表現(xiàn)機會，實施“以生為本”的分層教學等三個方面來轉(zhuǎn)化初中英語后進生，有效提高初中生的英語成績。

【關(guān)鍵詞】初中生 英語教學 后進生 轉(zhuǎn)化

新一輪課程改革認為初中英語是承前啟后的，初中英語教學意義重大，既是小學英語的延續(xù)，也是未來高中英語學習的基礎(chǔ)。但初中英語又是困難重重的，小學英語成績不好的同學開始表現(xiàn)出來，制約了學生英語學習的發(fā)展。初中英語教師應該及時發(fā)現(xiàn)問題，對于那些興趣不濃、聽課不認真等后進生，應該積極采取措施，找出其所在癥結(jié)，通過一定的轉(zhuǎn)化途徑，提高初中生的英語學習興趣，利用正確的教學方法發(fā)揮學生的學習積極性，提高初中生的英語成績。

一、初中英語后進生的產(chǎn)生原因

1.家長原因。我國大多數(shù)家長教育思維有問題，他們往往認為教育是學校的事，作為家長我只要幫小孩交學費，讓小孩有學上，至于怎樣教小孩是學校的事。學校教師布置的作業(yè)家長不重視，不配合，甚至出現(xiàn)當著小孩的面指責學校教師。這種行為大大影響了學生的學習動力，影響了學生在家里完成作業(yè)的習慣。初中英語課程更糟糕，大部分家長不配合學生的作業(yè)，偶爾有部分家長想管，也是力不從心，許多家長自身英語聽說讀寫的能力就偏弱，很難營造出一個良好的英語學習環(huán)境，最后導致初中英語后進生大大的增加。

2.教師原因。學校教育對學生的學習成績影響最大，學校教師的教育水平真接影響或決定了學生的成績。許多初中英語教師教學態(tài)度不夠端正，教學方法不夠科學，教學目標不夠明確，現(xiàn)代教學手段不夠齊全，降低了初中生學習英語的興趣。許多初中英語教師只是片面的認為英語好壞并不影響學生的未來發(fā)展，最終影響了學生的英語學習興趣，將許多初中生帶向了英語后進生的深淵。

3.學生原因。英語的學習是日積月累的，是枯燥的。只有刻苦認真的掌握英語的聽、說、讀、寫的能力，只有掌握了西方人的語言習慣和文化禮儀，才能說真正學會了英語。但現(xiàn)實生活中，許多學生物質(zhì)條件比較優(yōu)越，沒有養(yǎng)成吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，心理承受能力和學習自制力都比較差，不愿意或不能刻苦學習。懶惰的學生隨著英語的教學過程越來越呈現(xiàn)，最后不得不淪落為后進生。

二、初中英語后進生轉(zhuǎn)化途徑

1.改善教師與“后進生”之間的關(guān)系。良好的師生關(guān)系可以拿近學生與教師之間的距離，教師恰當?shù)墓膭詈完P(guān)懷可以幫助學習樹立學習的信心。初中英語教師要走進學生的心里，住在學生的心里，經(jīng)常性走訪學生家庭，了解學生的學習背景，主動與學生進行心里溝通，聊聊家庭，聊聊性格、聊聊未來。通過溝通評估學生的英語學習興趣，鼓勵那些沒有學習興趣的學生，及時糾正學生的錯誤想法，增強學生的英語詞匯量，主動用英語與學習進行網(wǎng)絡(luò)互動或手機互動，讓學生意識到英語的重要性，激發(fā)學生學習英語的動力。

2.給予“后進生”更多的課堂表現(xiàn)機會。大多數(shù)教師考慮到課堂教學的效果，教學互動的進程控制等等問題，喜歡或有意愿性的讓成績好的學生參與課堂互動，很少將機會留給成績不太理想的學生。初中英語教師也不例外，不論是課堂演練還是課后作業(yè)展示，或是討論等都喜歡把焦點聚集在優(yōu)秀的學生身上。初中英語教師應該改變世俗觀念，將關(guān)注焦點轉(zhuǎn)移動后進生身上，給予他們更多的課堂表現(xiàn)機會。在課程設(shè)計過程中，充分考慮后進生的實際問題，設(shè)計出一些難度較低的問題，鼓勵他們來參與課堂互動，通過回答問題建立起后進生的信心。甚至可以將教學內(nèi)容改編成更加生動有趣的其它教學案例，例如：話劇等，通過成績優(yōu)秀的學生帶到成績不太理想的學生，真正給予后進生鍛煉的機會，通過課堂實踐找回學生學習英語的信心，最終實現(xiàn)英語應用實踐能力的提高。

3.實施“以生為本”的分層教學。初中英語教師應該重新審視學生的英語差異性，認真分析和評估學生的英語能力差異，將學生分成紅、黃、綠三個層次，“紅”代表英語成績偏強的學生，“黃”代表英語成績一般的學生，而“綠”代表英語成績不太理想的學生。針對不同層次的學生制定不同的教學方案，切實可行的開展分層教學，實現(xiàn)教學方法、教學內(nèi)容、教學評價標準都不相同的教學方案。當然也可以通過“紅”班同學與“綠”班同學結(jié)成對子，形成合力，讓成績優(yōu)秀的學生幫助成績不太理想的學生，真正實現(xiàn)“以本為本的”教學，提高初中英語課堂教學的效果。

三、結(jié)語

總之，初中英語后進生的產(chǎn)生有社會原因、學校原因，也有學生自身的原因。轉(zhuǎn)化初中英語后進生是個漫長且艱巨的過程。英語詞匯、語法和讀寫不是一句話的事，需要學生日積月累，需要學生刻苦鉆研。初中英語教師只有樹立后進生可轉(zhuǎn)化的信心，分析初中英語后進生的產(chǎn)生原因，從改善關(guān)系、以學生為本，給予學生鍛煉機會，承認學生的差異化，將學生分層教學，才能讓學生得到極大的發(fā)展，才能真正讓學生提高英語成績，實現(xiàn)成功轉(zhuǎn)化。

參考文獻：

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[2]劉顯英.談初中英語后進生轉(zhuǎn)化的有效方法[J].中學生英語，2014（8）：4.