教育敘事在小學思想品德課中的應用研究

劉川

摘 要：小學思想品德課程的根本目的是培養學生的基本常識及日常行為規范。思想品德教育關系著學生的道德水平，以科學的教學方法進行思想品德教育是小學思想品德教育工作者的重要工作。隨著新課標對教育要求的不斷提高，教師不僅是教學的組織者，還是教學的引導者。通過運用敘事的方式強化思想品德教育的實效性是有效的教學手段之一，本文將對此進行探討。

關鍵詞：小學教育;思想品德;教育敘事

一、教育敘事在小學生思想品德課中的作用

1.提升課堂氣氛

敘事教育是小學思想品德教學的重要方法之一，能有效地連接教師與學生。教育敘事教學方法同傳統教學方法的區別，主要是傳統教學方法以灌輸式教學為主，教學相對較為單一，并且教學形式僵化，加之學生心態的不成熟以及好動的性格，傳統的教學方式很難吸引學生的學習興趣。教師通過敘事教育方法以講述故事的方式吸引學生的注意力，同時對學生進行引導，提升學生對知識更深層次的理解，給學生帶來全新的學習感受。

2.拉近學生與教師之間的距離

在傳統的小學思想品德教學中，教師通常都是權威的象征，教師根據備課方案進行課堂教學，學生被動地接受知識，只有在提問時，師生之間才能夠交流。而敘事教學則通過教師對日常發生的事情進行講述，引發學生的聯想，激發學生的學習興趣。同時教師也可根據課堂教學狀況了解學生的學習程度，即教師運用得當的敘事教學方法，能夠快速拉近師生之間的距離，促進學生與教師之間的對話。

3.培養學生的個性

敘事教學不僅能夠拉近師生的距離，同時還有教學啟發性。在傳統小學思想品德教學模式中，學生被看作是一種教學內容的接收器，需要對思想品德課程中的內容死記硬背，且學生在學習中始終處于被動狀態，其能力以及個性都無法體現。

通過在小學思想品德教學中敘事教學的應用，不但可以改變教師在教學中的作用，也能有效改善學生的被動學習狀態。敘事教學要求教師在教學中根據學生的個性制定相應的教學方案，且給予學生充分的表現機會，而不是教師一味地給學生予否定或肯定的觀點。只有這樣，才能培養學生發現問題及解決問題的能力，才能讓學生得到個性化的發展。

二、教育敘事在小學思想品德課中的運用方法

1.做好準備工作

教育敘事的前提是發現日常生活以及故事中具有教育意義的問題，將問題帶入思想品德教學中，通過問題尋找與學生產生互動的方式，故事要以輕松的敘事方式引入到教學中，這也就要求教師應當具備一定的發現問題以及分析問題的能力。此外，教師還應對故事問題的價值及時總結，做到在教育敘事中讓學生能由淺到深地發現問題，從而通過問題強化與學生間的關系，讓學生尊重教師的敘事教學活動，從而保證敘事教育的有效開展。

2.故事緊貼日常生活

從教師的角度來說，教育敘事應當對學生講解具有較深體會的故事，通過結合教師自身經歷，借助故事的趣味性，通過談話或記筆記等為學生傳授人生道理和生活經驗。通過對真實故事的講述，不但能說服學生，同時也拉近了師生之間的距離，更好地引導學生對故事進行反思。因此，小學思想品德教師應當以教師自身的日常活動為主導，深入了解課程的內涵以及課程特點。

3.做好敘事指導

敘事教育的關鍵是幫助學生解決教學問題，這是一個較為復雜、繁瑣的過程。教育反思是最重要的一個環節，即教師在教學中注重經驗的描述以及學生個性化的發展與培養，注重教育敘事的實效性。

為了進一步提升小學思想品德教學的質量，教師敘事教育的前期準備工作，應當在故事的講述過程中融入教師自身對故事的態度和看法，并在教育敘事過程中注重對學生情感進行有效引導。

小學品德與社會課程要求教師必須通過行為指導、情況辨析等方式加強學生的道德教育和養成教育。鑒于此，教師應結合小學思想品德課程的特點，轉變教學觀念，運用敘事教育的教學方法豐富課堂教學，推進教學改革。

參考文獻：

[1]王祖慧.敘事德育：創新德育模式的實踐探索[J].小學德育，2010（2）.

[2]何獻菊.教育敘事研究及其作用[J].教育理論與實踐，2012（20）.