建立有效教學(xué)理念，讓物理課堂更精彩

王建新

摘要

在高中物理課堂教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師需要從學(xué)生的成長進(jìn)步和終身發(fā)展出發(fā)，要注重為學(xué)生提供一個(gè)舒適且寬松的課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生們都能夠積極地參與到各種教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有效的課堂教學(xué)也是當(dāng)前素質(zhì)教育背景下教學(xué)改革的一個(gè)發(fā)展趨勢，筆者結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就物理課堂有效教學(xué)展開幾點(diǎn)自己的教學(xué)見解，希望給同行們提供一些幫助。

關(guān)鍵詞 高中物理 有效教學(xué) 策略 技巧

【中圖分類號(hào)】G633.7

設(shè)置懸念，引入新課

教師在開展物理知識(shí)教學(xué)之前，可以先讓學(xué)生觀察一些實(shí)物、模型，或者是圖像、幻燈等，先將學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生在對直觀材料的感知中，教師再創(chuàng)設(shè)所研究的情境，把學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力吸引到相關(guān)的物理問題上來。

例如，在講解“萬有引力定律”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先組織學(xué)生觀看一段關(guān)于天體運(yùn)動(dòng)的多媒體圖像，然后再提出這樣一個(gè)問題讓學(xué)生們?nèi)ニ伎迹禾栂抵械男行菫槭裁茨軌蚶@著太陽旋轉(zhuǎn)？行星繞著太陽旋轉(zhuǎn)需要滿足什么樣的條件呢？其向心力又是由什么力來滿足的呢？以上問題，幾乎所有的學(xué)生都感到迷惑不解，這個(gè)時(shí)候他們也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望，這樣則起到了激活全體學(xué)生思維的功效，學(xué)生們也都對此產(chǎn)生了很大的疑惑，他們也處于急于求知的狀態(tài)當(dāng)中，這個(gè)時(shí)候教師在順勢遷移到新知識(shí)的探究當(dāng)中，則能夠收到較理想的教學(xué)效果。

二、重視思維能力培養(yǎng)，形成有效教學(xué)

新課程改革提倡的素質(zhì)教育的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高的，其中，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的核心則是他們思維能力的提高。因此，在物理課堂教學(xué)中，教師要有針對性的培養(yǎng)學(xué)生們的分散性思維和批判性思維，為學(xué)生的學(xué)習(xí)盡量創(chuàng)設(shè)開放的時(shí)空和情境，選擇有效的教學(xué)方法。物理課堂教學(xué)中，物理教材應(yīng)該做為課堂教學(xué)的跳板，要能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)借力。教師的物理教學(xué)過程也不應(yīng)該局限于教材的形式和內(nèi)容，要以教材為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也要超越教材。另外，教師對學(xué)生的生活實(shí)踐、直接經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人知識(shí)和學(xué)習(xí)情況應(yīng)該關(guān)注，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教學(xué)方法和思路，靈活地運(yùn)用各種教學(xué)策略和手段，采用科學(xué)的教學(xué)方法，從而不斷地推動(dòng)物理教學(xué)的動(dòng)態(tài)展開，使得課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究愿望

高中階段的物理教學(xué)內(nèi)容具有較大的難度。如果學(xué)生缺乏探究的意識(shí)，缺乏探究解決問題的能力，他們是很難真正學(xué)好物理這門學(xué)科的。因此，在課堂教學(xué)中，教師首先需要重視對學(xué)生探究意識(shí)和探究能力方面的培養(yǎng)。要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生們的探究能力，這也是構(gòu)建高效課堂的教學(xué)的重要組成部分。要實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效率的課堂教學(xué)，作為物理教師就需要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，通過問題情境來激發(fā)學(xué)生們的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

例如，在講授“平拋物體運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀看一段錄像（播放飛機(jī)投擲炸彈的錄像），最后再將畫面定格在飛機(jī)下有三枚炸彈中。然后，教師再鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，學(xué)生通過觀察也能夠提出一些問題：飛機(jī)做的是什么運(yùn)動(dòng)呢？飛機(jī)上投下的炸彈做的又是什么運(yùn)動(dòng)呢？左邊三顆炸彈在同一豎直線上，右邊的三顆炸彈為什么不在同一豎直線上呢？炸彈的運(yùn)動(dòng)軌道又是怎樣的呢？等，教師可以要求學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)平拋物體運(yùn)動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的形式試著探究這些問題。這種教學(xué)也有利于激發(fā)學(xué)生們的探究欲望，促使學(xué)生積極地進(jìn)入到探究的狀態(tài)當(dāng)中，為實(shí)現(xiàn)探究能力的發(fā)展，具有積極的推動(dòng)作用。

四、實(shí)施分層次教學(xué)

在高中物理課堂教學(xué)中，教師要科學(xué)合理地實(shí)施分層次教學(xué)。具體來說，教師可以按照學(xué)生們的實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，有針對性地開展課堂分層教學(xué)，要充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生之前的個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)適合他們學(xué)習(xí)教學(xué)模式，促使學(xué)生們更積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓每一位學(xué)生都能夠在課堂學(xué)習(xí)中有所收獲，有助于物理整體教學(xué)效率的提高。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師既要有大局觀，也不能忽視學(xué)生之間的差異性，要在確保大部分學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)的同時(shí)，照顧到個(gè)別學(xué)生的需要。

例如，在實(shí)施提問的過程中，首先可以先讓基礎(chǔ)功底較差的學(xué)生回答一些最基礎(chǔ)和較為淺顯的物理問題，比如概念、公式等，這些問題低層的學(xué)生一般也是能夠有效掌握的，通過提問可以讓他們也從中獲得成功的體驗(yàn)，有利于增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的自信心。對于一些稍有難度的問題，可以讓中層次的學(xué)生進(jìn)行回答；而對于一些較難的問題要讓那些相對比較優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行作答，這樣也有助于拓寬他們的思路。

因此，在教學(xué)是，物理教師都要在每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中密切地關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異，并且再采取相應(yīng)的措施，讓每一位學(xué)生都能夠?qū)W有所得，只有這樣，物理課堂教學(xué)才會(huì)更有針對性，也才會(huì)更有效。

正所謂“滴水穿石”，一切高效率的課堂教學(xué)，一切的進(jìn)步都是需要在日積月累中逐漸形成的。物理課堂教學(xué)也是如此，所以對于“教者”來說，切記不可急功近利，要有耐心地優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)吸收一些新的教學(xué)方法，敢于創(chuàng)新，勤于實(shí)踐，在物理教學(xué)過程中實(shí)施有效性的教學(xué)策略，教師也要在掌握新課標(biāo)理念的前提下，靈活地創(chuàng)設(shè)各種有效的教學(xué)方式，把物理教學(xué)當(dāng)成一種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)去精益求精。此外，也要逐漸提高學(xué)生對物理知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)他們的潛能，讓學(xué)生和新課程一起前進(jìn)。