綜觀中國近現代美術教育史

杜文飛

【摘要】教育，作為社會經濟、文化生活發展的綜合產物，是人類對社會發展的一種反應方式，也是人們適應和推動社會發展的一種主要手段。它是培養新生一代準備從事社會生活的整個過程，也是人類社會生產經驗得以繼承發揚的關鍵環節。美術教育，通常被稱為“造型藝術教育"，、“視覺藝術教育"等，是學術界多年來一直沒有明確統一認識的一個學科名詞，他們不同歷史時期的社會狀況都對教育提出了不同的要求，也為教育提供了不同的發展環境和條件，但各個歷史時期的教育之間有著其共有的內在規律性。

【關鍵詞】美術教育；教育史；美術理論；美術鑒賞

1.美術教育的概念

美術教育，又被稱為“造型藝術教育"、“視覺藝術教育"，近幾年來又出現了“視覺文化教育”的提法，不同的名稱體現了對美術教育涵義的不同理解。總體來講，美術教育的范疇包括一切與視覺有關的藝術作品、藝術現象和日常生活中各種視覺影像，既包含傳統的繪畫、雕塑、工藝和建筑的知識和技法，也包括新興的與在未來不斷興起的視覺藝術作品和現象，它主張通過美術學習，引導學習者學會對其生活中各種視覺藝術進行思考與解讀。

2.中國近現代美術教育史的歷史背景

滄桑百年，19世紀末20世紀初的中國一直處于深重的內憂和外患中，隨著國家的坎坷起伏，中華民族美術與國家一同蒙難，中國在打開了國門之后，西方文化藝術的傳播同西方的政治、經濟制度一起沖擊了中國。西方的規范教育思想模式影響了中國近現代教育的發展，當然，美術教育也不例外。這時，西方美術便連同西方文明一起，像一股巨浪狂潮洶涌而進，中國美術領域中數千年來民族獨尊的形勢被動搖了。

3.中國近現代美術的發展階段

3.1民國時期

民國時期，涌現了不少著名的美術教育家，他們中的絕大部分都曾赴世界先進國家學習，學成歸國后，皆成為中國近現代美術教育的先驅。他們從自己創作的觀點出發進行美術教學，民國中期十年，美育逐漸普及，繼續深化民初以來“美術救國”肩負的歷史使命，促進了東方藝術的復興。

3.2 20世紀30年代中期至40年代中期

這段時期，正是毛澤東文藝思想和中國共產黨文藝政策形成的歷史時期，也是中國共產黨領導下的革命美術教育模式形成的歷史時期。不難發現，這段時期的美術教育呈現出“美術救國、革命化、大眾化、寫實化"的時代特征。

3.3 改革開放

1976年“文革"結束，春回大地，。1983年，鄧小平提出了“教育要面向現代化，面向世界，面向未來"，使中國教育進入了教育現代化的國際潮流。面對這樣的形式，飽受摧殘的美術教育逐漸復蘇，各地的小學、中學和大學的美術教學逐漸恢復。中國的大學美術教育與中國社會一樣，面臨著歷史的重大轉折，形成了以“多元綜合、陶冶情操、培養審美能力”為己任的時代特征。

3.4 當前發展現狀

目前我國美術教育發展的現狀，經濟發達的東部沿海地區美術教育的總體規模和發展水平一直處于全國的領先地位，而經濟最發達的珠江三角洲、長江三角洲地區則是全國高等美術教育院校最多、發展水平最高的，普通學校美術教育的總體發展水平也是全國最強的。

4.中國近現代美術教育史的表現形式

4.1美術理論

美術教育作為現代大眾化教育的一支生力軍，其最合理的專業課程設置應該包括：美學、美術批評、美術史和美術創作。通過這些課程的設置可以使學生在對美的本質、形態、類型等問題的了解的同時，增強對美的感悟、認識、鑒賞和判斷能力，根據一定的美術理論標準對美術作品與美術現象所作的理論分析和價值判斷，可以培養學生敏銳的藝術感受能力，清晰的思維能力和高層次的審美判斷能力。

4.2 美術鑒賞

古今中外浩若煙海的美術作品無不承載著歷史、文化的積淀；人類思想發展和智慧創造的結晶。對美術作品的鑒賞，就是在以直觀的形式實現著與先人跨時代的思想溝通與交流、弘揚民族文化、對傳承歷史文明、保持傳統都具有重要意義； 它能夠是美術教育中最直觀、最生動的教材。

4.3 多媒體

當今的中國教育正經歷著由傳統教育向現代教育的轉型，現代化教育成為將這種轉變引向深入的重要前提。信息化教學在美術教育中起步較早，且新媒體藝術在中國日趨發展成熟，從平面的架上繪畫創作擴展到視頻、聲音等加入時間元素的四維空間的藝術創作，它成為架上繪畫以外的另一種藝術表達形式。新的藝術形式要求教育方法和新教育體制的變革，多媒體教學在美術教育中表現出了它的的直觀性、靈活性、生動性。

5. 中國美術教育的意義

中國美術教育史，為美術教育工作者思考研究美術教育的改革、研究美術教育規律以及研究美術教育與社會的關系，不但可以提高其理論的水平，為其提供思考的平臺和創新的依據，還可以使其在前人的基礎上大膽探索，勇于實踐，使美術教育能不斷地推陳出新，形成不同的教育方法和理論，促進美術教育的良性發展。

6.中國現代美術教育的發展方向

時代的變革與發展使美術的范疇不斷擴大，使中國目前的美術教育現狀同以前相比發生了很大的變化，美術教育擺脫過去純意識形態范疇的桎梏，開始重新認識世界多元文化中自身傳統美術的文化價值。作為人文教育中美術教育，必然要重新定位和依據客觀構建起新的具有實效的積極的教育模式，這是現實要求，也是歷史發展的必然要求。

結語

綜觀中國近現代美術史，是由單一的封閉體系走向東西交融、推陳出新的歷程，是由封建文化禁錮走向自由、民主、開放的歷程，同時也為中國美術教育開辟了新紀元。歷史經驗和啟示將激勵與推動中國美術教育的進一步發展。鑒古知今，溫故知新，時代賦予了中國美術教育以重大歷史使命，實踐將證明我們不但是歷史的保存者和延續者，也是未來的開拓者和建設者。

【參考文獻】

[1]陳瑞林：世紀中國美術教育歷史研究【M】，北京：清華大學出版社，2006.3

[2]徐建融：美術教育展望【M】，上海：華東師范大學出版社，2002.5