如何在初中體育課堂提升學生的綜合素質

張智榮

【摘要】 在初中體育教學的過程中，教師一定要轉變教學思維，做到與時俱進，重視學生的個性培養和教育，采取適當的教學模式和教學策略，在做好體育基礎教學的基礎上，最大限度的提升學生的綜合能力。本文中，筆者在通過大量的實踐調查和文獻研究之后，提出了一些優化教學過程，提升學生綜合能力的教學方略，希望能對初中體育教學的發展起到一定的積極影響。

【關鍵詞】初中體育；學生發展；綜合能力；教學模式

一、激發學生的學習興趣，讓學生參與課堂教學

教師在課堂教學中，必須想方設法的讓學生正視體育課堂，端正學習動機和提升學習興趣。比如在初中體育教材編排時，每章節都會設置有趣的問題引出本章節學習的內容，那么在日常的教學中，體育教師就可以引導學生一起訓練，并分析這些運動項目的意義和方法，使學生正確的認知體育課學習的意義。如此，不僅減少了學生學習體育知識的枯燥感，而且增加了體育課堂的趣味性元素；其次，使學生獲得成就感。研究發現，學生在學習過程中獲得成就感，往往會大大增加其學習的信心與興趣，因此，教師應注重設計一些學生通過努力能夠解答出的問題，或者通過體育訓練可以讓學生掌握到某些運動項目的運動技能，使其獲得成就感。例如，體育教師可進行分層提問、分層訓練，盡量讓每個學生都能解答出一些問題和掌握住相關的運動學知識，讓每個學生都能通過體育學習獲得知識和能力，進而讓學生愛上體育課，并能積極的參與到課堂教學中來。

二、培養學生良好的學習習慣，提升學生的學習能力

細心觀察我們發現，雖然大部分學生感覺到體育課很累，并且有些內容學習難度還較大，但是 只要學生在學習過程中認真聽課，做好相關的練習，善于運用知識的遷移拓展自己的學習方法，大多數學生還是能有效的掌握運動要領，提升運動技能的。為此，在學生學習的過程中，幫助初中生樹立良好的體育課學習習慣是非常必要的，這也是實現有效教學的基礎工作之一。初中生注意力很難集中，他們的學習受到學習興趣的影響，所在在開展初中體育教學的過程中，一定要優化教學設計，讓學生從被動學習轉向主動學習，從“要我學”轉變為“我要學，我愛學”，提高他們學習體育的積極性。為此，在實際操作中教師要督促學生從一開始就做好認真聽講，仔細的揣摩教師所教的動作要領和規范性的動作演練，對于看不懂的或者一時間很難掌握的要領要及時的告知教師，反復的學習和訓練相關的內容，切不懂裝懂。學習過程中每一位學生的智商并無明顯差異，而導致學習結果出現差異的原因主要是由于學生的學習態度和學習興趣所決定的。所以，教師在指導學生的學習中要注意培養學生樹立積極的學習興趣，端正學生的學習態度，鼓勵學生不斷學習、努力學習，這樣一定會提升自己的體育素養和學習能力。

三、給學生留足空間，構建新型的師生關系

體育課堂在傳遞知識的同時，不可避免的傳遞感情，教學過程也是情感交流的過程。因此，初中體育教學中非智力因素培養時，為達到良好的效果應注重構建和諧的師生關系。考慮到初中生自尊心比較強的心理特點，初中體育教師應在學習或生活上給予初中生主動幫助。具體實施內容可參考以下幾點：首先，初中體育教師應主動的關心學生，讓其感受到教師的關切與溫暖。調查發現，多數初中生遠離父母住校就讀。部分初中生家長常年在外，缺少父母的關愛，加上面臨著競爭激烈的高考壓力，在生活與學習上難免會遇到問題，思想上產生困惑，需要得到教師的理解和關愛，只有其放下思想包袱才能將更多的心思與精力放在學習上，降低非智力因素給其帶來的不利影響。因此，體育教師應充分認識到初中生的這一現狀，深入了解初中生的家庭狀況，主動的給予其關心，尤其在課堂上應多使用鼓勵的表情。例如，一次肯定的點頭，一次滿意的微笑等均能給學習帶來較大的動力。同時，對于犯錯誤的學生，應對其進行耐心的教導，幫助其改正錯誤，以贏得學生的信任和理解；其次，營造和諧的初中體育課堂氣氛。研究發現，良好的課堂氣氛可使學生的學習過程得到充分放松，充分激發學生的學習積極性，為此，初中體育教師應正確處理教師與學生在教學活動中的關系。教師是學生學習的領路人，不是課堂的“主宰”，學生是學習的主體，兩者間關系融洽才能為體育教學活動的實施，以及非智力因素的培養做好鋪墊，因此，初中體育教學實踐中，體育教師應突出自己的主導地位，以及學生的主體地位，將學習的主動權交給學生，通過積極的引導讓學生主動的參與到初中體育學習活動中，鼓勵其進行自己探索，使其在和諧的課堂氛圍中完成體育知識的汲取。

四、開展挫折教育，塑造學生的品質意念

初中體育課看上去很簡單，但是在實際教學的過程，很多的項目是初中生不易完成的，這對初中生來說完不成教師講授的動作就是一種挫折或者說是失敗。

培養和提升初中生的綜合素養，對學生進行適當的挫折教育是非常有必要的，可以嘗試以下策略：首先，在布置作業方面，教師應設置一些難度適中的探究性運動項目或者相關作業設計，達到既能激發學生學習興趣，又能提升學生意志的目的。同時，還應檢查落實。為避免學生因完不成規定的體育項目出現畏難情緒，教師應給予正確的引導和鼓勵，不斷提高其抗挫能力；其次，初中體育教材中涉及很多探索性的趣味故事或者活動，這些人具有堅強的意志、刻苦鉆研的品質、在體育領域不怕苦、不怕累終于獲得了成功。為此，初中教學實踐中，教師應有意識的為學生講解一些名人名事，對學生開展挫折教育，培養其抗挫折的能力；最后，注重把握抗挫折教育的度。對初中生進行抗挫折教育時，初中體育教師應準確把握初中生心理特點，進行適當的抗挫折教育，而不是故意的刁難學生，那樣的話會獲得適得其反的效果。

初中體育涉及的知識點多，有些內容比較抽象，有些運動項目難度系數較大，這些都對學生的發展起到了應有的作用。所以在教學的過程，教師無論是教學模式和教學內容的整合都要從學情出發，依據學生發展的需要進行精心的設計，關注學生個性的發展、能力的培養和品質意志力的塑造，只有這樣初中體育教學才能實現既定的教學目標，才能實現真正的素質教育，保障學生長遠的發展，為日后的成才夯實基礎。

【參考文獻】

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[2]王香.論初中體育教學過程中學生綜合素質能力的培養[J].教育界，2013（08）