實踐嵌入型教學改革的研究和探索

朱斐 劉全

[摘 要]應該研究和探討如何發揮行業組織和企業的作用，推動大專院校課程的改革，促進就業發展?？梢愿鶕煌摹半p證”分類進行歸納總結，在遵循現有國家相關管理體系的前提下，提出行業雙證課程的新課程開發和創新，從而改變原有的職業能力培養的方法。這樣能從微觀角度解決相關行業、教育和勞動的相關問題，提高學生的操作能力。

[關鍵詞]教學改革 實踐教學 提高就業 計算機專業

[中圖分類號] G642.0[文獻標識碼] A[文章編號] 2095-3437（2015）11-0062-02

一、引言

“雙證制度”就是通過行業進行組織、參與，將就業作為行業導向，進行對應試的嵌入式教學。學校應注重課程改革創新，科學合理地將雙證制度引入課堂中，組織學生與行業間的合作，進行職業資格的培訓。

所謂“雙證書”是教育部門的學歷證書和各種相關部門的資格證書，如人事部的相關技術證書、勞動部的國家職業資格證書、企業培訓證書和各類行業技術培訓證書等。現今，部分大專院校中存在“雙證制度”不健全、不完善的情況。實踐表明，國家宏觀調控的執行力對實施嵌入式教學的改革非常重要，只有各個政府部門間協調配合，才能讓學生更方便地取得相關行業的資格證書，才能讓學校更好地開發行業雙證課程，從而讓學校和行業配合密切，提高教學質量。這是推行各類制度的重要保障，也是實行各類教學制度改革的關鍵。

目前，在我國實踐應用技能培訓領域，呈現出多個部門和機構并存的現象。雖然這表面上有些混亂，但也是經濟發展的一種必然表現。只有通過模式化、規?；瘉砼囵B實踐型技能型人才，才能更好地適應國民經濟的發展。正因為如此，國內涌現了很多人才培養和考試認證機構，出現了一些良莠不齊的現象。因此，各大大專院校在與培訓機構合作培養雙證書人才的時候，要注意選擇質量較高的培訓機構，這樣才能更有效且規?；呐囵B人才。同時，相關部門要鼓勵和支持學校引進培訓課程，從而吸引行業的投資，達到發展學校嵌入式教學課程的目的，從而促進學生們就業，培養他們的實踐能力。

二、現狀

嵌入式教學今后的主要內容應該是以就業為主要方向，充分挖掘行業的潛力，這樣才能實現以就業為導向的目標，進而完成嵌入式教學的最終目標。在國家教育方針和政策的號召下，國家相關部門對教育行業提出了進一步的規范。首先要對本行業的人才需求有一個基本的評估，進而制訂詳細的人才培養計劃，積極開展嵌入式教學的培訓工作。其次，制訂本行業特殊的職業鑒定標準，展開嚴格的執業考核工作，對合格人員頒發職業資格證。再次，對本行業培訓機構的資質進行嚴格的審核，并對培訓人員實行嚴格的準入制度。最后，積極對大專院校教育教學工作的教學效果進行科學的評估。

嵌入式教學的最終目標是為了保證大學生能夠就業。很多學校都開展了嵌入式教學的試點工作，引入了很多課程方面的資源，逐步完善此方面的教育考核工作。在具體實行的過程中，有一些比較棘手的問題還沒有得到有效的解決。首先，國家對嵌入式教學正處于改革過程中，嵌入式教學實踐有很多由企業轉入行政部門來進行，有些組織對實踐此種教學的作用越來越不重視。其次，很多學校缺少行業辦學的相關背景，對這方面不是特別熟悉。有一些培訓機構以企業的名義進行培訓的招生，讓一些學校不知如何才能根據企業單位的需求進行嵌入式教學的資源引進，使嵌入式教學改革一直處于良莠不齊的狀態。這就需要要進行調整和改革，使嵌入式教學改革逐步規范化和制度化。

在西方社會，行業組織參與嵌入式教學的改革已經非常成熟和完善。他們對本行業的職業資格證書要求非常嚴格，且進行了比較系統的管理，已經配套的教學資源也比較豐富，行業組織對改革的積極作用越來越明顯。由于我國正處于嵌入式教學改革的初級階段，教學配套資源還不是很完善，一些行業認證和職業資格認定還遠遠趕不上嵌入式教學改革的步伐，行業組織還不能充分發揮出自己的積極引導作用。我們應該努力從微觀教學改革中吸取經驗，對行業技能證書和課程資源進行“雙證”的教學改革積極推進。我們應該從西方國家的成功改革中吸取成功的經驗，這是我國的教學改革能夠加快步伐，更好地適應企業和社會發展的需求。

三、嵌入式課程開發及評價

從實踐嵌入式教學的相關課程開發方式來看，國外的一些理論已經比較成熟，而且國外的一些行業技術培訓內容及標準、企業的相應標準、連接學校教育與職業的相關標準都有自己獨特的方式。在我國，教育部門以及教育主管行政部門、我國的勞動保障部在實踐嵌入式教學培訓領域的共識是——打破實踐嵌入式在教育中的一些學科領域的系統化課程體系。目前最基本的分析方法，一是從職業功能角度分析，二是從工作者所從事的職業活動的相關角度分析。目前，我們根據勞動者所從事的不同行業，可以采用的分析思路有：具體的工作過程分析、典型的勞動任務分析、具體的勞動服務或者產品分析、典型的技術、技能分析。也可以將國內外已經成熟的各種實踐嵌入式教學課程開發方法相結合，對具體的行業職業進行分析。我們現在最重要的就是在不斷總結我國及國外的相關經驗的基礎上，讓國家社會勞動保障部門起主導作用，以有關的企業、行業或者職業為調查的基礎，將職業能力作為分析的科學依據，再以相關的組織運作模式作為質量監督和控制的重要步驟，形成學校和企業相合作、以就業為指導、成本低廉、容易推廣為目的的校企合作的高技能人才培養實踐嵌入式教學課程資源及開發方法。通過實踐，我們總結了嵌入式課程包括的主要內容。

（一）探索基于開發“教育-行業”的具體技術方法和組織工作程序

重點突破大專院校傳統的教育體系，實現在大專院校教育中把職業實踐課程資源和相關的行業培訓內容結合起來，實現取得“教育-行業”雙證書的問題。

（二）學校應該選擇合適的、權威的評價標準

學校在引入行業實踐嵌入式課程資源之前，應該先要判定什么的課程才是行業或者說企業急需的，只有這樣才能建立相關的評價機制，提出可行的、具體的操作方法。

（三）探索企業參與教學實踐，可以促進就業的實現和探究就業方法

這種實踐嵌入式教學根據“勞動者素質的提高是為了提高職業能力，企業為了更好地提高員工素質，所以提供培訓的機會”這一原則，通過研究部分大型企業所參加的雙證項目，推動以提高職業技能為重點的教育改革，探索在企業中建立職工教育和培訓體系，向職工提供普遍、長時間的各項培訓。這種培訓包括技術方面的培訓、素質文化教育方面的培訓等，進而能加快高級技師和技工的培養，這是建設學習型企業的重要方法。

四、實施的路線及其方法

在研究中，采用的技術路線是：調查研究→實證分析→理論分析→總結成果。具體包括以下方面。

（一）研究的思路

從微觀角度來說，和不同類型、不同種類的行業之間進行合作，探究行業的實踐作用，不僅可以開發職業教育的資源，而且還是促進勞動者就業、學生就業的有效方式。

從微觀研究的基礎上升到中觀層次?！靶袠I雙證課程”教研方法的開發和提出，突破了傳統的技術方法，獲得重點研發職業能力的方法。學校在此基礎上通過證書引入的課程選擇標準，和就業導向的指導體系（判斷證書是否合格）——開發方案、組成人員、教學方法、配套教材的準備、師資力量的準備、職業能力的培訓、實訓、模擬和考核方法、如何促進就業等與企業聯系，然后建立教學模型，進行量化分析，供決策人員參考。

（二）研究方法

通過研究大專院校教育中、微觀方向的方法論及其技術如何實現的問題，運用多個相關部門聯合、小組式分開研究的方法來進行研究。在研究的整個過程中，我們嚴守理論加實踐的原則，定型和定量相結合的原則，以及微觀為主、注重結合宏觀和中觀的原則，全方位收集有關資料、信息資源和提出的建議，并讓組成的院校共同參與研究和討論學習。我們以典型研究作為研究基礎，得出研究的成果，指揮和引導一些專業的建設和教學工作。

（三）實施效果

經過多年實踐我們發現，通過推薦實踐嵌入式教學改革，可以有效提高畢業生的有效就業率和就業質量。

五、結語

本文提出了各種各樣雙證的分類標準，提出了關于“行業雙證課程”的一些創新概念以及突破職業能力提取的方法論。這在不改變現有國家教學管理體制的基礎上，有效解決了勞動、教育等所關心的問題，具有很強的可操作性，而且課程開發成本低，見效也比較快。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 阮衛華，薛茂云.嵌入式軟件人才培養教學改革實踐與探索[J].教育與職業，2012（12）.

[2] 劉忠艷，周波，王光輝，等.信息與計算科學專業實踐教學改革研究與探索[J].中國電力教育，2013（14）.

[3] 權寧一，權曉林，等.嵌入式系統專業實驗教學改革的探索與實踐[J].實驗技術與管理，2011（3）.

[責任編輯：陳 明]