關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)實(shí)踐的研究

劉啟民

摘 要：小孩子都有一個(gè)童話夢(mèng)，想象自己是一個(gè)小公主，想象自己是一個(gè)勇士拯救世界，這么可愛(ài)的想象給予小學(xué)生的思維能力無(wú)限的可能性。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，童話是神圣的，教師可以合理運(yùn)用學(xué)生的童話心理，啟發(fā)學(xué)生的思維，帶領(lǐng)學(xué)生好好學(xué)習(xí)。將對(duì)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文童話教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深刻的分析與研究，有目的、有針對(duì)性地教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)的魅力價(jià)值。

關(guān)鍵詞：三年級(jí)語(yǔ)文；童話教學(xué)；實(shí)踐；研究

一、目前小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)存在的問(wèn)題

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生處于思維與語(yǔ)言快速發(fā)展的時(shí)期，也是酷愛(ài)童話文學(xué)的時(shí)期，也是利用童話提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的最佳時(shí)期。可是，教師在利用童話進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，對(duì)童話故事的剖析過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)能夠?qū)⑵渲械膬?nèi)涵與美麗傳遞給學(xué)生，導(dǎo)致無(wú)用功教學(xué)，低級(jí)教學(xué)。在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文童話教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生表演，通過(guò)表演親自感受其中的韻味，是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法。可是，教師把學(xué)生的表演設(shè)計(jì)的過(guò)于簡(jiǎn)單，過(guò)于注重形式，完全體現(xiàn)不出童話故事中的美妙、神奇，致使學(xué)生在這種表演中感受不到什么情感，完全就是孩子與孩子之間的嬉戲打鬧，使語(yǔ)文教學(xué)顯得低等化。

二、關(guān)于小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文童話教學(xué)的實(shí)踐研究

1.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文童話閱讀教學(xué)實(shí)踐

一個(gè)吸引小學(xué)三年級(jí)學(xué)生閱讀的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該是在童話魅力的牽引下實(shí)現(xiàn)目的的，因此教師可以利用學(xué)生對(duì)童話故事的喜愛(ài)，給學(xué)生營(yíng)造一些童話故事里的情境，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。例如，學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》這一篇文章時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示一些小船在湖水中的漫畫與動(dòng)畫視頻，吸引學(xué)生的好奇心，并問(wèn)學(xué)生你看這些小船兒在清澈的湖水上可不可愛(ài)，想不想也坐著小船劃槳啊，想一想我們所要學(xué)習(xí)的這一篇文章里的小船是什么樣的小船呢？相信小學(xué)生都會(huì)說(shuō)想，就這樣引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，有效閱讀。

2.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文童話寫作教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)也是小學(xué)語(yǔ)文中很重要的教學(xué)目標(biāo)。要想學(xué)生發(fā)揮寫作的能力，教師可以先讓學(xué)生口頭表達(dá)，可以說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)的動(dòng)畫片，也可以說(shuō)一說(shuō)自己看過(guò)的童話故事，更可以說(shuō)一說(shuō)自己的親身經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生的思維能力及想象能力；教師也可以給學(xué)生播放一些童話故事的視頻，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生寫出具有針對(duì)性的評(píng)論，豐富寫作思維，循序漸進(jìn)地提升寫作能力。

總之，童話教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的合理運(yùn)用，可以促使語(yǔ)文教學(xué)有效發(fā)揮，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

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編輯 孫玲娟