讓“生活”走進小學數學教學中

盧曉斌

摘 要：在新課程理念教學要求下，培養學生獨立解決問題的能力已經成為重要教學內容。為此，教師在小學數學課堂中，也應該將生活經驗與教學內容相互結合，根據小學數學的特點，結合學生的心理需求，在教育規律基礎上緊密聯系生活實際，幫助學生掌握數學知識，形成愉快的學習氣氛。

關鍵詞：“生活”；小學數學；教學

小學數學教學成果不僅僅表現在成績單上，更多的是通過生活化的教學方法，讓“生活”走進課堂中，使學生能夠在數學中感受生活，體驗生活。從目前來看，大部分教師都十分注重學生參與知識形成與構建的過程，并注重“生活”情境的創設，有意識地培養學生提出問題、解決問題的能力。筆者結合多年小學數學教學工作經驗，對“生活”與數學課堂的結合問題進行探討。

一、創設“生活”情境，使學生更貼近數學

創設“生活”情境是提升數學教學效果的重要方式，教學情境的逼真才能使教學過程呈現新的問題，這些問題會使學生認知失衡，并產生認知沖突。而在解決這些問題的過程中，可以幫助學生強化認知體驗，并激發孩子們的學習興趣。所以在教學內容上要盡量讓“生活”走進數學問題中，使數學知識充滿生活氣息。如，在講解“認識人民幣”一課中，教師根據孩子們的特點，在導入新課時創設了此番情境：由學生扮演顧客，教師扮演收銀員，在體驗購物的過程中幫助孩子認識人民幣，并熟悉元、角、分的兌換方法和找錢方法。此外孩子們在換算的過程中，還積累了不少生活經驗。

這些簡單的生活情境，能夠幫助孩子們仔細思考和討論問題，教學效率也因此得到很大提高。教師在引入“生活”情境時，可以選擇一些孩子們愛聽的故事、愛玩的游戲，以此吸引學生的關注，帶動他們的學習熱情。

二、用生活語言讓學生體驗生活中的數學

教學過程開展的是生生、師生對話。在進行對話時，師生的交流需要結合語言來進行，因此良好的語言素質，必然會讓課堂教學更加成功。數學這門學科是抽象的，同時也是枯燥的，此時就需要教師通過生動的語言，直觀地表述出枯燥的數學知識，以便學生更好地理解和接受知識。

在授課過程中教師必須要采用數學術語，在表達時不能結合方言來進行。因此作為數學老師來說，不僅需要具備精準的語言，同時還要形象、生動，給人以啟發，讓學生能夠集中注意力，同時還要實現其想象力的激發，讓學生能夠主動地進行數學知識的學習。比如說，可以將角等內容改變為售貨員的活動；或者是將概率相關的知識，設定為游戲是否公平等活動，面對這些十分生活化的活動時，學生會具備較強的好奇心，他們會認為數學這一學科，是很有價值的，同時也是很有趣的。

三、運用生活化手段讓學生經歷數學化過程

在教學過程當中對于生活中的數學，教師要善于引導學生去發現，將這門學科和生活的橋梁構建起來，實現兩者關系的強化，學習有用的數學。對于相關的生活材料，教師要善于運用這部分的材料，來進行數學問題的設定。課堂當中要將合作動手的機會提供給學生，能夠讓他們實現生活中的問題到數學問題的轉化，充分體會整個過程，經歷數學知識得以形成的過程，完成數學化進程。比如說，在講授數學可能性時，首先是設計摸球游戲，讓學生能夠在這樣的游戲中總結出規律。

四、結合生活進行教學設計，讓學生在生活中運用數學

數學源自于生活，因此在設計練習時，必須要和生活密切聯系在一起。只有在生活中應用學到的數學知識，才能夠讓這門課程的價值彰顯出來。在生活中應用知識，才是開展數學教學的落腳點。在進行練習時學生可以結合數學知識，來實現生活問題的解決，并充分地體會到生活問題解決，必須要依靠數學知識作為基本工具。此外通過對學生數學意識以及數學習慣的增強，進而實現對他們數學實踐能力的培養。生活中可以運用的素材非常廣泛，這種結合生活的教學設計，可以讓生活真正走進課堂，走進學生，培養孩子們使用數學的習慣和意識。

總之，在進行數學教學時對于教材的使用，教師要具備創造性，通過素材的重新組合，將學生喜歡、充滿新鮮感的生活材料納入其中，并實現生活以及數學的整合，通過數學的眼光，來了解其中蘊含的數學問題，結合數學的思維能力，來實現生活中相關數學問題的解決，通過做數學，來實現數學思維品質的提升，進而實現學生解決問題、實踐等方面能力的提升。

參考文獻：

魏翠萍.激活生成元素讓數學課堂充滿生機[J].中國科教創新導刊，2012（03）.

編輯 魯翠紅