高職院校工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)如何利用大規(guī)模在線開(kāi)放課程資源進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)

尹靜

摘 要：高職院校工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)從剛開(kāi)始的迅速擴(kuò)張，到現(xiàn)在已逐漸趨于穩(wěn)定。根據(jù)畢業(yè)生的反饋和就業(yè)市場(chǎng)的需求，各高職院校對(duì)工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)仍在持續(xù)進(jìn)行，并不斷完善。民辦四川天一學(xué)院是我國(guó)首批獲準(zhǔn)開(kāi)辦的民辦高校，在建校初期就開(kāi)設(shè)了工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)17年的建設(shè)，該專(zhuān)業(yè)已形成具有自身特色的專(zhuān)業(yè)特征。筆者希望立足于民辦四川天一學(xué)院工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的實(shí)際，研究大規(guī)模在線開(kāi)放課程迅速發(fā)展的條件下，高職工商企業(yè)管理如何利用大規(guī)模在線開(kāi)放課程帶來(lái)的機(jī)遇，進(jìn)一步對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高職院校;工商管理專(zhuān)業(yè);在線開(kāi)放課程

一、引言

工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)是針對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)管理人員需求而產(chǎn)生的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)。20世紀(jì)90年代開(kāi)始獨(dú)立作為高等院校專(zhuān)業(yè)，全國(guó)大部分的高校都開(kāi)設(shè)了工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)，高等職業(yè)技術(shù)院校開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)的也很多。近幾年，大規(guī)模在線開(kāi)放課程從出現(xiàn)到發(fā)展，從國(guó)外到國(guó)內(nèi)，掀起了一股教育教學(xué)的改革浪潮，國(guó)內(nèi)知名高校紛紛加入其中。高職院校工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)已經(jīng)歷多年，形成獨(dú)具特色的建設(shè)成果。面臨大規(guī)模在線開(kāi)放課程的到來(lái)，高職院校工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)將迎來(lái)新的機(jī)遇。高職院校應(yīng)抓住這次機(jī)遇，利用大規(guī)模在線開(kāi)放課程帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行進(jìn)一步的專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

二、目前高職院校工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)概況

1.專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)逐漸明確

以四川天一學(xué)院為例，該學(xué)校1998年開(kāi)設(shè)工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)，當(dāng)年開(kāi)始招生，一直持續(xù)建設(shè)至今。該專(zhuān)業(yè)建設(shè)初期的培養(yǎng)目標(biāo)是“立足于我國(guó)加入世貿(mào)組織，實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略和全面建設(shè)小康社會(huì)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)，適應(yīng)二十一世紀(jì)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的要求，以學(xué)院教學(xué)資源為基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、積極開(kāi)拓精神和良好溝通執(zhí)行能力的復(fù)合型工商管理人才。”該目標(biāo)定位與本科教育的界限不明顯，培養(yǎng)人才的層次很模糊。經(jīng)過(guò)17年的建設(shè)，現(xiàn)在該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，主要適應(yīng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具備以能做、能說(shuō)、能合作為主要特征的生存與發(fā)展能力，通過(guò)各類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，擁有良好的綜合素質(zhì)和崗位素質(zhì)，掌握通識(shí)能力及企業(yè)管理、營(yíng)銷(xiāo)管理、行政管理、財(cái)務(wù)管理能力的專(zhuān)業(yè)核心能力和專(zhuān)項(xiàng)管理能力的專(zhuān)業(yè)拓展能力，能夠運(yùn)用現(xiàn)代企業(yè)管理的方法和手段來(lái)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)決策和有效管理，善于溝通與協(xié)作，勇于探索與創(chuàng)新，并具有良好的社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德和健康身心，能在工商企業(yè)一線從事執(zhí)行及基層管理工作，包括行政管理、人力資源管理、生產(chǎn)運(yùn)作、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、項(xiàng)目管理等工作的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才?！?/p>

2.綜合技能培養(yǎng)體系

在專(zhuān)業(yè)建設(shè)的最初階段，高職院校工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)沒(méi)有技能培養(yǎng)體系。在人才培養(yǎng)方案中的教學(xué)計(jì)劃，就是照搬本科的教學(xué)安排，適當(dāng)對(duì)高難課程進(jìn)行刪減和內(nèi)容調(diào)整。隨著高職教育的建設(shè)完善，高職工商企業(yè)管理在尋找自身定位的過(guò)程中，逐步建立了符合高職學(xué)生教育的綜合技能培養(yǎng)體系。以民辦四川天一學(xué)院為例，現(xiàn)在工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)根據(jù)對(duì)就業(yè)行業(yè)和崗位的分析，將崗位需求概括為核心能力和拓展能力兩個(gè)能力模塊。核心能力包括：營(yíng)銷(xiāo)管理、行政管理、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)管理;拓展能力包括：酒店管理、自主創(chuàng)業(yè)。

3.實(shí)踐技能的突出和訓(xùn)練

隨著高職院校對(duì)自身定位的清晰，各高職專(zhuān)業(yè)也明確培養(yǎng)的人才為高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。針對(duì)這一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，各高職專(zhuān)業(yè)紛紛將專(zhuān)業(yè)改革的重點(diǎn)集中在實(shí)踐技能的培養(yǎng)上。以民辦四川天一學(xué)院的工商企業(yè)管理為例，提煉出的實(shí)踐技能有：信息收集、處理能力，分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，辦公自動(dòng)化設(shè)備的使用與維護(hù)能力，與人交流、組織協(xié)調(diào)能力，自我學(xué)習(xí)能力，與人合作能力，擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。然后，再根據(jù)這些實(shí)踐能力，安排相應(yīng)的課程，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

三、大規(guī)模在線開(kāi)放課程帶給高職院校工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的機(jī)遇

大規(guī)模在線開(kāi)放課程是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的在線課程開(kāi)發(fā)模式。從2008年開(kāi)始，一大批教育工作者投入其中，建設(shè)了上千門(mén)課程公布在互聯(lián)網(wǎng)上，課程參與者可以自由地選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，每門(mén)課程吸引了上萬(wàn)學(xué)習(xí)者的參與。這種新教育方式的出現(xiàn)，給各高校帶來(lái)了極大的沖擊，也給各高校帶來(lái)了發(fā)展的機(jī)遇。

1.優(yōu)質(zhì)教育資源的共享帶來(lái)更多元的教育方式，更寬廣的學(xué)習(xí)視野

大規(guī)模在線開(kāi)放課程中有相當(dāng)一部分是工商管理類(lèi)的課程，例如，“管理概論” “微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”“金融學(xué)”“信息管理學(xué)基礎(chǔ)”……這些課程是工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，蘊(yùn)含著大量的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本概念。高職學(xué)院在教育過(guò)程中，因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間的局限，將更多的教學(xué)時(shí)間都讓步給技能培養(yǎng)、實(shí)踐訓(xùn)練，導(dǎo)致一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)不夠充分，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握不夠牢靠。有了大規(guī)模在線開(kāi)放課程的出現(xiàn)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向名校名師學(xué)習(xí)，將大規(guī)模在線開(kāi)放課程作為教育教學(xué)的一個(gè)重要輔助。

2.更好地鍛煉高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自我管理能力

高職學(xué)生普遍存在自我約束能力差，自我管理能力亟待加強(qiáng)的狀況。高職院校教育的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、終身學(xué)習(xí)的能力，這個(gè)目標(biāo)對(duì)于工商企業(yè)管理的學(xué)生更為重要。大規(guī)模在線開(kāi)放課程的出現(xiàn)提供了一個(gè)很好的實(shí)踐方式和機(jī)會(huì)。高職院校工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)可以將大規(guī)模在線開(kāi)放課程列入培養(yǎng)行列，要求學(xué)生自行學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)后，經(jīng)審核給予一定的學(xué)分。讓學(xué)生在完全自由的狀態(tài)中，選取學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，并達(dá)到自我管理能力的訓(xùn)練。

3.年輕教師的學(xué)習(xí)、交流平臺(tái)

大規(guī)模在線開(kāi)放課程，除了能為專(zhuān)業(yè)建設(shè)中學(xué)生培養(yǎng)工作帶來(lái)很好的機(jī)遇，同時(shí)，也給年輕教師的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)提供了很好的機(jī)會(huì)。目前高職院校年輕教師的比例占到83%左右，年輕教師的教學(xué)水平直接反映出教育教學(xué)的成效。從國(guó)教到地方，再到各學(xué)校都將年輕教師的培養(yǎng)放在重要的位置。現(xiàn)階段年輕教師的培養(yǎng)方式主要有：校內(nèi)培養(yǎng)、送到同類(lèi)院校培訓(xùn)、送到企業(yè)實(shí)踐鍛煉。3種方式中，后面兩種都是階段性的培訓(xùn)，只有第1種方式是常態(tài)的培養(yǎng)。大規(guī)模在線開(kāi)放課程的出現(xiàn)，讓年輕老師多了一條常態(tài)的學(xué)習(xí)、交流平臺(tái)。年輕老師可以參與到專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和研討中，拓展交流范圍，增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)，汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

四、利用大規(guī)模在線開(kāi)放課程進(jìn)行高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的進(jìn)一步建設(shè)

1.在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)下，根據(jù)大規(guī)模在線開(kāi)放課程資源對(duì)課程體系進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整

高職院校工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)在堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，利用大規(guī)模在線開(kāi)放課程提供的機(jī)遇，將大規(guī)模在線開(kāi)放課程資源作為重要的教學(xué)補(bǔ)充，對(duì)課程體系進(jìn)行調(diào)整。例如，目前“管理學(xué)原理”“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”“管理溝通” “經(jīng)濟(jì)法概論”等課程為32學(xué)時(shí)，理論和實(shí)踐的比例是1∶1，各為16學(xué)時(shí)。引入大規(guī)模在線開(kāi)放課程后，可以將理論部分的學(xué)習(xí)由學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自主進(jìn)行，學(xué)校教育中將理論課時(shí)降低，只保留4課時(shí)，剩余28個(gè)課時(shí)進(jìn)行實(shí)踐、案例分析。

2.利用大規(guī)模在線開(kāi)放課程平臺(tái)，對(duì)核心課程進(jìn)行建設(shè)

高職教學(xué)工作者一直對(duì)課程進(jìn)行改革，努力形成高職院校課程獨(dú)有的特色，各專(zhuān)業(yè)核心課程的改革更是重中之重。工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的核心課程主要有：“質(zhì)量管理”“生產(chǎn)與運(yùn)作管理”“模擬企業(yè)沙盤(pán)對(duì)抗”“模擬企業(yè)ERP”“組織行為學(xué)”“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”“客戶關(guān)系管理”“人力資源管理”“企業(yè)戰(zhàn)略管理”“企業(yè)納稅實(shí)務(wù)”。以四川天一學(xué)院工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的“人力資源管理”課程為例，該課程共有16章53節(jié)內(nèi)容，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)內(nèi)容有7章，略講的有5章，學(xué)生自學(xué)教師檢查的有4章。引入大規(guī)模在線開(kāi)放課程到教學(xué)中后，重點(diǎn)掌握內(nèi)容增加到10章，略講的有4章，學(xué)生自學(xué)教師檢查有2章。因?yàn)榇笠?guī)模在線開(kāi)放課程的輔助，一些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)提前學(xué)習(xí)和掌握，這樣有效地拓展了教師在課堂上教學(xué)的范圍，擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度，增強(qiáng)了教學(xué)的效果。另外，讓教師有更多的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，提高學(xué)生的思考、運(yùn)用能力。

3.“以學(xué)生為中心”成為可能

教學(xué)工作者一直在努力改變“以教師為中心”的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的目標(biāo)。大規(guī)模在線開(kāi)放課程，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)提供了一種可能的途徑。以四川天一學(xué)院工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)“人力資源管理”課程“招聘測(cè)試”內(nèi)容為例，以前授課是教師在課堂上先講測(cè)試方法的種類(lèi)，然后講每種方法的用途、形式，最后用一個(gè)案例來(lái)實(shí)踐討論。最后實(shí)踐的時(shí)間大概只有10分鐘，課堂的大部分時(shí)間都用于枯燥內(nèi)容的講解，學(xué)生參與性低，效果不佳。這是典型的以教師為中心的課程教學(xué)方式。如果引入大規(guī)模在線開(kāi)放課程，課前由教師布置網(wǎng)上學(xué)習(xí)要求，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，給予情景實(shí)踐任務(wù)。下次課堂上，由學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所得，制定情景模擬公司的招聘測(cè)試方案，講解方案設(shè)計(jì)，并進(jìn)行情景演繹。整個(gè)課堂以學(xué)生發(fā)言、討論為主，教師只發(fā)揮穿針引線、控制全場(chǎng)的作用。

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[3]向 沖.“幕課”來(lái)襲，高職院校將何去何從[J].商情，2013（52）： 185—186.

（作者單位：四川天一學(xué)院）