淺議小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

章少敏

摘 要：隨著我國(guó)新課改的不斷深入，人們?cè)诮逃懈幼⒅貙?duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的理論知識(shí)進(jìn)行分析，從而提出小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；模式

在我國(guó)現(xiàn)代教學(xué)中，思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本任務(wù)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)思維具有很強(qiáng)的特殊性，它能夠讓人的大腦，利用一些特殊的數(shù)學(xué)性語(yǔ)言符號(hào)對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象進(jìn)行概括并反映，它能夠使學(xué)生擁有較強(qiáng)的思維探索能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，因而，數(shù)學(xué)思維教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中必不可少。

一、數(shù)學(xué)思維能力的理論研究

數(shù)學(xué)思維是一種特定的學(xué)習(xí)思維，它要求學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，利用自身的思維方式將特殊符號(hào)進(jìn)行形象化處理，從而使其運(yùn)算等變得容易簡(jiǎn)單。數(shù)學(xué)思維能力則是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，運(yùn)用自己的邏輯思維，對(duì)數(shù)學(xué)課題以及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行豐富的想象，從而研究出其中存在的問(wèn)題并將其有效的解決。這種思維能力具有很高的要求，它要求學(xué)生必須具備良好的洞察能力、想象能力等。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)

小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)與知識(shí)點(diǎn)之間具有密切的聯(lián)系，所以教師在對(duì)其進(jìn)行思維能力培養(yǎng)時(shí)，要運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式進(jìn)行培養(yǎng)。

在此方法中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要利用一些比較直觀的圖形對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，與此同時(shí)還可以通過(guò)講解，將這些圖形轉(zhuǎn)化為數(shù)量形式，以此來(lái)更好地解決學(xué)生遇到的數(shù)學(xué)難題。教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該利用一些數(shù)學(xué)思維進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)教學(xué)。例如，在對(duì)正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式進(jìn)行講解時(shí)，可以將知識(shí)點(diǎn)與行為符號(hào)進(jìn)行緊密結(jié)合，使學(xué)生在制圖過(guò)程中完成求解的問(wèn)題，這樣可以加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的思維能力。

1.創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，利用情境教學(xué)可以使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，不斷地提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備與思維能力。教師在對(duì)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，可以逐步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行吸收，從而有效地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)主動(dòng)思維來(lái)分析解決問(wèn)題。例如，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行幾何圖形形狀教授的過(guò)程中，可以對(duì)這些幾何圖形進(jìn)行實(shí)踐制作，可以制作一些幾何圖形，并根據(jù)實(shí)踐使學(xué)生對(duì)這些圖形的形狀進(jìn)行記憶，這樣可以不斷地提升學(xué)生的思維能力。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)

小學(xué)生的思維能力有限，對(duì)事物的認(rèn)知能力還未成熟，所以，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將自身的實(shí)際生活體驗(yàn)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，舉一些現(xiàn)實(shí)的生活例子來(lái)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，同時(shí)還可以設(shè)置一些與生活實(shí)際相關(guān)的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的思維延伸，不斷地提高思維能力與社會(huì)認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的高效學(xué)習(xí)。

綜上所述，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)主體，不斷地為學(xué)生營(yíng)造積極愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造更多的思維空間，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷地提高學(xué)生的思維能力，提高學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏忠海.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育研究，2013（07）：37-39.

[2]楊計(jì)民.淺析小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2012（29）：163.