巧付出顯高效

王海花

摘 要：創建高效課堂需要教師抓好“前后”，即抓好課前和課后，也就是要求一線教師精心備課和及時輔導。作為一名語文教師，要積極嘗試，做出成效。

關鍵詞：小學；高效課堂；精心準備；及時輔導

以前，我一直以為，高效課堂既然要求教師少說，學生多做，那教師就相當于“翻身得解放”。實踐起來，才發現教師只是輕松了自己課堂上少說的那幾分鐘，而備課和輔導的功夫下得更深。高效課堂不是教師坐視不管，靜候鈴音，不是學生不知所措，瞎轉亂干。高效課堂更需要有一個系統的設計形成于書面，就是教師的教學設計和學生的導學案。倘若教師沒有精心備課，沒有研究某一課型的模式，確立新授課、講評課、復習課的基本環節，搞好基本的時間分配，沒有研究某一課例的三維目標、重點難點、教學方法、教學過程、課堂提問、課后練習以及相關的拓展與延伸、梳理與探究、寫作與交流等方面的知識，沒有研究學生學情，就還會落入低效的怪圈中。例如，課上常見一些學生無所事事，游離于閱讀與交流的內容之外，課堂一盤散沙，一節課下來學無所獲。這與教師不提任何時間要求和學習標準有關。有的教師即使提了，也只是針對學生的比較寬泛的要求，學生不明白自己應該達到怎樣的學習目標。這樣，就使無效的形式主義活動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率的提高。高效課堂的創建也給我們的輔導帶來了嚴峻的挑戰。比如，因為有小組合作、有精講精練的要求，教師在課上就不可能面面俱到。這就需要教師在課下多培養小組長、尖子生，靠他們“傳幫帶”，教給其他的學生，一舉兩得，實現雙贏。課堂上的一些檢測和練習也要在課下及時批閱，甚至面批面改。我想，這樣的教師一定很累，但很充實，他讓每個學生都嘗到了師生交流的快樂，也讓每個學生都實實在在學到了知識，必將提高課堂效率。

創建高效課堂的本質就是深入推進課程改革，切實實施素質教育。這對我們這樣的農村學校來說是挑戰與機遇并存的。雖然我們沒有優質的學生來源，沒有完備的教學媒介，但我們還是要乘著“創建高效課堂”的這股東風竭力創造一個“青石板上創高產”的教育奇跡。俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法。”因此，高效課堂創建的關鍵還在于課堂上的實踐，尤其是作為課堂教學引導者的一線教師，必須轉變我們的思想意識，付出我們的時間和精力，化消極被動為積極主動，少一些觀望等待，多一些探索研究，少一些盲目效仿，多一些反思總結，努力尋求出一個行之有效的符合實際的高效課堂教學模式。我相信，我們在參與高效課堂創建的活動中，一定會有山重水復的疑惑，但只要我們有著鍥鏤金石而不舍的堅定執著，有著食飲土泉而自如的踏實鉆研，就一定會有柳暗花明的驚喜。

參考文獻：

蘇鴻.高效課堂：備課、上課、說課、聽課、評課[M].華東師范大學出版社，2013-07.