小學數學課堂教學策略探究

孔利君

摘 要：在九年義務教育中，小學階段處于初始階段，是對學生終身學習產生直接影響的關鍵時期，而就小學教學而言，小學數學處于重中之重的地位。在小學數學教學組成中，課堂教學處于重要地位，而課堂教學策略，就是教師以預定的教學目標為導向，為實現該教學目標所采取的教學手段。在小學數學教學中，小學數學課堂教學策略的重要性可見一斑。在不斷推進教學改革的背景下，小學數學教師必須承擔起對有效教學策略進行努力探究的職責，以期在提升小學數學教學質量上貢獻出自己應有的力量。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；策略

就小學數學教學的開展而言，課堂屬于重要場所，而在很大程度上，小學數學教學質量的好壞取決于課堂教學質量。但在不斷推進新課程改革的背景下，小學數學教學面臨的困境是極大

的，為了使這些困境被更好地解決，教師在教學策略的采取上必須做到合理，為小學數學課堂教學質量的提高提供保障。本文筆者以如何提升小學數學課堂教學質量為對象，把如下幾種有效策略提出來。

一、當前小學數學課堂教學的現狀

1.課堂教學過于形式化

在當前逐步推進新課程標準改革的背景下，教師創新課堂中的教學模式是尋求更好地提升教學質量之路的表現。把以往傳統教學模式改變，在小學數學課堂中運用合作教學，有利于提升學生對所教知識的接受效率。但是截至目前，對此很多教師認識得并不到位，仍然把單純地說教貫穿于課堂之中，與學生之間交流甚少。這種教學方式過于形式化，極大地降低了教學效率，并且極不利于數學教學。

2.學習小組形式過于單一化

很多教師在教學中利用學習小組時，為臨時方便，未以學生的實際情況為依據明確地劃分學生職責。如，在小學數學課堂教學時，把學生臨時分成若干小組，這種表現是極不負責任的。這種單一的分組方式對學生心理特點的把握不到位，最終會與教學目的相差甚遠，發揮不出對學生更好的激勵學習功能。

二、提高小學數學課堂教學質量的措施

1.創設有效情境，提升學習興趣

人們具備的對某項活動主動進行的心理傾向被稱之為興趣，真正發揮人們對世界進行認識的推動功能。因此，在小學數學課堂教學中，教師為使學生參與課堂教學活動的積極性和主動性被激發出來，應把相關的有趣的教學情境積極創設在其中。就一定程度而言，課堂教學效率受學生學習積極性的影響，因此，教師為把學生的好奇心激發出來，要促進學生創造能力的有效提升，將有趣的課外內容與課堂教學相結合。

2.密切聯系生活實際，實現教學價值

在小學學科中，相對來看，小學數學較難學，抽象性較強，邏輯性嚴密，而且還涉及實際運用性。數學隨處可見于我們的日常生活中，但是就現實教學來看，數學教學實際運用性往往被教師忽略。因此，作為教師，應極力做到把小學數學課堂教學貼近學生生活展開，使兩者縮短距離，這樣有利于學生在數學學習中找到更多的樂趣，從而使學生的學習興趣被有效地激發出來。教師應注重密切聯系數學理論和生活實際，融入日常小學數學教學中，這樣就會使學生對數學產生更加具體化的感知，從而能夠使學生的數學學習擺脫抽象符號的困擾，進而把小學數學課堂教學的價值真正體現出來。

3.小組合作學習，調動學習熱情

改變傳統學習模式是小學數學新課程改革對學生的要求，而在新課程改革有效學習方法中就包括小組合作學習，在小組合作學習中能夠使學生間的優勢實現有效的互補，而且學生通過相互交流合作，有利于良好的人生觀和世界觀的形成，為學生高效優質的發展奠定扎實基礎，并促進小學數學教學質量的提升。例如，教師在對加減法進行講解時，其教學活動單位可以以學生小組形式展開，放手讓學生對工作任務進行自行安排，共同探究該知識點。把小組合作學習運用在小學數學課堂教學中，能夠使優生更優，學困生變優，有利于學生對知識的獲得，為學生良好的競爭品質的形成奠定基礎。教育教學主陣地體現在課堂上，在這里師生能夠更好地進行交流，學生間能夠更好地互動。教師把小組合作學習方式充分地融入課堂教學中，有利于學生對教學進行積極主動的思考，這樣不同的學生發展進步程度也會不同，同時學生的學習意識也可以增強，進而促進小學數學課堂教學質量有效提升。

教師在設計小學數學課堂教學時應注重以小學數學學科特點為出發點，并與小學生自身特點結合展開，注重把學生學習的心理特點充分把握好，以學生真實需求為切入點展開。因而，以人為本應成為教師開展小學數學教學的指導思想，把學生學習興趣的激發作為著重點，從而使學生脫離被動學習的狀態，向主動學習進行轉化。為此，教師為達到提升小學數學課堂教學質量的宗旨，可借助創設情境、與實際密切聯系、促進小組合作學習的強化、注重教學反思等手段來實現，這樣小學數學教學目標就會真正有效地實現。

參考文獻：

劉運華.如何構建小學數學高效課堂[J].學周刊，2015（12）.