興趣使你的課堂不再被消遣

楊敏

摘 要：小學信息技術是一門相對來說比較“年輕”的學科，這門學科的出現是時代發展對育人的要求，科學技術正在飛速改變著人類世界，只有教會新一代人才掌握信息技術，才能在未來的社會發展中貢獻力量。信息技術教學仍舊處于成長和發展的時期，尚未形成系統的科學的理論體系，教學效率難以提升。枯燥的課堂導致學生興趣缺乏，這是信息技術教學的一大弊端。開展興趣教學，提高學生的課堂參與度和活躍度，是提升現今小學信息技術教學質量的一大法寶。

關鍵詞：興趣教學；信息技術；小學；教師；課堂

大多數小學生對于信息技術這門課程的認識還停留在電腦游戲的階段，該門課程教學環境的不同使小學生在上課時只關注網絡游戲和其他與課堂知識無關的東西，而忽視了信息技術這門課本身的教學目的。小學信息技術屬于入門學科，其教學目的旨在培養小學生正確認識、使用計算機的能力，并能夠將信息技術有效地運用到實際生活和學習中。但是由于種種不成熟的態度和教學方式，在信息技術課堂上常常出現教師單方面授課，學生自己在下面上網、玩游戲的情況，這使信息技術課程的效率大大降低。對于這一問題，許多教師嘗試采用教學軟件來控制學生的電腦，強制學生聽課，但是即使切斷了學生上網的途徑，學生還是不能自愿、自發地去認真聽課，信息技術課堂教學效率無法提高。俗話說得好：“興趣是最好的老師”。興趣是一種態度和意識，能夠充分調動人身上的各種感官知覺，因此，只有提起學生的學習興趣，才能不費力地吸引學生認真聽講，提高信息技術課堂參與度和積極性，真正達到小學信息技術課程的教學目的。怎樣利用興趣來進行小學信息技術教學，是本文重點討論的課題。

一、寓教于樂，充分活躍課堂氣氛

小學生正處于對萬事充滿好奇心、求勝心強的年齡階段，基于小學生的這一特征，采用寓教于樂的形式，在課堂上適當設置一些小游戲、比賽等活動，在游戲和比賽中融入課堂所學的信息技術知識，能夠充分提起小學生對信息技術授課知識的關心程度，并讓信息技術課堂教學氛圍得到活躍。例如，在教授學生最基礎的打字技能時，枯燥無聊的打字教程無疑會給學生帶來乏味的感覺，為了提高學生的興趣，可以采用“金山打字通”等打字訓練軟件，內設有打字小游戲和打字時間記錄功能，能夠幫助學生自主進行打字訓練。教師可以找個統一的時間，組織全班學生進行打字比賽，看誰打字的用時最短，這一比賽，不僅使學生找到了課堂學習的快感，同時還鍛煉了學生的打字能力和上進心，達到一箭雙雕、一石二鳥的效用。又如，在學習電腦繪圖技能時，可以組織學生比賽看誰畫得又快又好。在教師給定的繪畫題目條件下，學生采用自由設計、自由配色，使用不同的素材進行創作，最終完成的作品由教師進行評判。這些看起來不起眼的小比賽，既能提升小學生的信息技術課堂興趣，又能鍛煉學生短時間內打字的技能。

二、情境創設，在情境中提升興趣

情境的創設不僅在信息技術教學中大有效果，其功效在其他科目的教學中也有所體現。情境的創設是教師給出特定的故事背景，帶領學生在這個情境中學習掌握信息技術知識。設置情境的作用是“引人入勝”，這種教學手法常常能夠達到令學生長久不忘的效果。例如，在教授《認識鍵盤》這一課時，可以給學生播放視頻影像，來介紹鍵盤的組成結構和分區功能，由于教師不能現場將鍵盤拆卸來介紹鍵盤的結構組成，因此，視頻可以為信息技術教學提供實際上受到限制的條件。又如，在教授三年級信息技術課本《網絡文明小公民》一課時，教師可以分配給學生各自的角色，在班里上演“如何爭做網絡文明小公民”的情景劇：小學生A長時間沉迷于網絡游戲，導致成績和視力紛紛下降，并與父母發生爭執；小學生B在網絡上查找學習資料，在指定的時間內上網瀏覽，查到后馬上關閉電腦，繼續學習。小學生C則判斷二者行為的正確與否，并說出理由。這種形式能夠讓學生直觀地了解到什么行為才是網絡文明行為，什么行為是錯誤的網絡行為。

三、任務驅動，變被動為主動

小學生年齡尚小，沒有相對成熟的思想和自控能力，因此必須在一定的督促下學習。任務驅動模式就是讓學生在肩負一定學習任務的背景下進行探索和學習。明確的學習目標能夠幫助小學生在探索的過程中少走彎路，培養其自主探究和獨立思考的能力，促進自主學習能力的培養和創新素質的提升，這也是現代化教育的最終目標之一。例如，學習《初識畫圖》一課時，教師在給學生介紹了各種畫圖工具和各自的使用方法、功能效果后，讓學生使用指定的工具和效果進行作畫，要求畫出房子、汽車、人物等主題。制定了任務后，學生可以以小組或個人的形式進行創作，在這個過程中，學習任務成了小學生創作實踐的參照基準，而創作的過程則由小學生自己去探索，畫出什么樣的作品也是由不同的學生個性、能力所決定。這就使學生的創作由被動變為主動，大大促進了學生興趣的提升。

四、自主探究，讓興趣無所不在

自主探究是培養小學生獨立學習能力的重要手段和實踐環節，真正的學習應該是小學生在自己獨立完成任務的過程中得到的收獲，而不是在課堂上死記硬背的那些知識內容。為了能夠讓小學生在信息技術的學習過程中發揮出最大的學習積極性和參與度，教師在給學生布置了一定的學習任務后，應該保持“沉默”，適當地給學生留出自我思考和探索的時間與空間，讓學生分組討論任務內容，制定出合理的分工計劃，從而讓學生自己完成提出問題、解決問題、總結報告的三個階段。例如，在學習《下載和安裝軟件》一課時，教師給學生布置下載某軟件的任務，并要求小學生將下載的流程記錄下來，讓學生回家實踐操作，當然要保證在分組時每組至少有一名學生的家里有計算機。這時，學生就會互相討論下載的步驟有哪些、該使用什么將軟件進行下載、下載的地址又去哪里查找。這些問題學生在探究的過程中通過詢問他人、上網搜索等途徑自己找到答案后，將流程記錄下來的同時又認識了許多下載軟件，學生自然會體會到自主探究的樂趣。

五、乘勝追擊，在實踐中激發熱情

熱情是一劑良藥，任何人在做事的過程中如果只有三分熱度，是不能成就大事的。在教授了學生信息技術知識后，要培養學生實際運用的能力，并鼓勵學生用自己學到的信息技術知識去解決實際生活和學習中出現的種種問題。信息技術學科具有很強的操作性，一旦缺乏實戰操作和重復訓練，操作流程可能就會被學生忘在腦后。因此，要在實踐中培養學生的能力，提高小學生的學習熱情。教師可以在每堂課上課之前邀請一些學生展示自己的作畫能力，通過屏幕控制，使所有學生都能觀看學生的繪圖過程，這樣每天邀請一名學生，漸漸地，就會成為一種習慣。又或者在學習計算器知識時，教師可以讓學生回家后幫助家長計算一些簡單的數字，讓學生體會到實踐的快樂，同時為家長帶來欣慰感。

綜上所述，興趣這一良師是古往今來備受青睞的學習“利器”，不僅是信息技術這門學科，所有的學科都需要興趣作為支持，為學生提供源源不斷的學習動力，也只有興趣能夠讓學生主動地投入熱情與時間，花費在學習事業上。實施興趣教學，才是改善信息技術教學的重要出路。

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編輯 王團蘭