基于微課構建專業實訓課自主學習模式與效果研究

柳麗雅

摘 要：隨著社會經濟和科學技術的不斷進步，基于微課理念構建專業實訓課自主學習模式被越來越多的專家和教師采用。為培養學生的自主學習能力，提高學生的專業素質和道德品質，基于微課構建專業實訓課自主學習模式的應用已經得到了更廣泛的推廣，其以獨特的模式和明顯的效果已經在課程教學中占據重要的地位。但是基于微課構建專業實訓課自主學習模式在實施的過程中仍然面臨著諸多問題，其實施的可行性也有待研究。本文針對基于構建專業實訓課自主學習模式的特點和結構，及其發展中所出現的問題進行分析研究，以中等職業學校電子技術課程為例，淺析基于微課構建專業實訓課自主學習模式與效果。

關鍵詞：微課構建 專業實訓課 自主學習

中職學校主要是以培養適合社會中各職業的專業型和技術型人才，使學生畢業能夠更好地適應社會，但是學生在學校中的學習不能僅僅依靠老師的教育和指導，更重要的是要學會自主學習。微課是隨著時代的發展而產生的一種新興的教學模式，微課教學構建專業實訓課自主學習模式具有授課形式豐富、時間短、順應互聯網絡等的優勢，已經成為中職學生學習的主要方式。中職學生的電子技術課程是理論性和抽象性較強的課程，傳統的教學模式根本不足以使學生接受理解，只有基于微課構建實訓課自主模式才能使其更好的理解，使學生的專業知識和整體素質都得以提高。

一、微課構建實訓課自主學習模式的內涵和意義

所謂微課構建實訓課的自主學習模式是指以學生為主體，以教師為主導的互動性的自助式學習。這種新型教學模式主要通過有針對性的、豐富的教學材料，使學生根據自己學習的具體情況和實際經驗而進行自主的探究，自主學習。微課正是使學生根據自己實際情況和具體問題而進行自己學習，以使自己揚長避短的教學模式。這樣的教學模式可以充分調動學生自主學習和解決問題的積極性，使學生對自己所學習的知識和所探究的問題產生興趣。從而使學生對教學內容充分理解和掌握。微課是將學生被動地接受老師講授的知識轉變為主動的探究自己感興趣和不明白的問題的橋梁和紐帶，基于微課構建實訓課自主學習模式與效果研究能夠培養學生的自主探究能力和主動接受知識的能力，這樣不僅可以使中職學生在課程學習的過程中更容易掌握專業知識，而且可以使學生在這方面的能力和素質都得以提高，以促進其整體發展。

二、微課構建實訓課自主學習模式所存在的問題

1.傳統模式向微課模式轉變的問題

微課構建實訓課自主學習模式是隨著科技的進步和知識的發展而形成的，跟傳統的教學模式有著本質的區別，但是傳統教學模式確實在學校教育事業中應用廣泛而長久的模式，而且被大多數院校和教師所接受。相比之下，微課構建實訓課自主學習模式的發展卻存在著傳播障礙。微課的專業實訓課的教學是對傳統的以教師為主體的實訓教學體系的重構，可以使課堂教學從以教師為主體向以學生為主體轉變。所以微課構建實訓課自主學習模式是將傳統的課程的組織和課程的設計的改造和變革，是對傳統的教學方式和教學內容的革新。中職學生在微課構建實訓課自主學習模式的學習過程中可以把握好自己的角色定位，教師在進行課堂教學的過程中也可以將自己的授課方式和學生的學習方法進行轉變，這樣教師就能夠更好地把握自己的角色定位，更好地對學生的學習和學業進行指導，使其能夠根據自主學習模式的要求和特點來進行學習，提高自主學習能力。中職學生在學習電子技術課程的過程中，一方面根據課程的特點進行自主學習，教師基于微課構建實訓課自主學習模式對學生進行指導，使學生得以全面的發展。

2.微課教學與現實課堂更好結合的問題

微課構建實訓課自主學習模式是微課教學的一種，微課教學是與現實課堂教學相輔相成、互為補充的，微課教學是對現實課堂教學的拓展和補充，學生既可以在課上的時候扎根于現實課堂，又能夠根據自己的興趣愛好和時間隨時來安排學習，這樣可以使學生在課上和課下都能夠得到提高，實現微課和現實課堂的完美結合。中職學校的教師在電子技術課程教學中要根據微課教學的特點而與現實課堂進行合理而有效的整合，與其他教學環節進行合理的配合，使教學任務與教學設計更好的結合，這樣才能更好地微課構建實訓課自主學習模式在學生學習中的應用。

3.微課教學的數據庫建設和應用問題

微課教學需要強大的數據庫和資源庫的支持，其中視頻是現階段微課教學的主要呈現模式，所以要想做好微課教學就必須處理好視頻的錄制、編輯處理等技術問題，主要才能使視頻錄制及軟件制作更合理，更加有利于學生的學習。而要使學生能夠長期有效地進行自己學習就要以微課的形式對學生進行耐心的指導，使學生在學習的過程中所面臨的問題得以解決，這些都是微課資源庫的建設及應用中應該考慮的問題。

三、微課構建實訓課自主學習模式的學習效果研究

1.專業實訓目標明確，課程主題更加鮮明

微課的主要內容是解決各學科教學中的某個或某些知識點而進行的教學活動，所以微課教學比傳統的教學模式主題更加突出，但是教學目標卻是相對單一，職中主要實訓課一般是在系統的理論課程之后，可以開展的學習目標更加明確、教學任務和項目也更加具體。微課構建實訓課自主學習模式要求教師對相應課程的要求和實訓的目標進行總體的把握，對課程內容有全面的理解，只有這樣才能將實訓的任務和目標進行主題式分解，以此構建各個主題單元的微課資源。微課構建實訓課包括多個部分，只有各部分各單元都明確目標，鮮明主題，才能使微課構建實訓課自主學習模式的學習效果更加明顯。而微課構建實訓課主要包括數據庫課程實訓，以中職電子技術課程為例，可以將實訓的項目分為數據庫設計單元、需求分析單元、數據表建立單元等，這樣可以將每個單元的具體要求和所包括的知識點設計成文檔，并進一步制作成視頻和課件，這樣中職學生在學習電子技術課程的時候，可以對集成電路運算和單相整流電路等抽象概念和知識點進行更好的理解和充分的掌握，使其學習效果更加明顯。

2.學生實訓方便掌握，疑惑得以及時解答

在微課的實訓教學過程中，教師要為學生的學習提供豐富的微課資料，只有這樣才能緊扣實訓任務，使學生在自主學習模式中自主解決實訓過程中出現的問題并使實訓的內容得以實現。微課構建實訓課自主學習模式可以使學生進行實訓的全過程都為教師所掌握，這樣教師可以根據學生實訓學習的特點及其所存在的問題，進行指導和教授，做到因材施教，使每個學生都得到不同程度的進步。這種教學模式采取的是完全開放的方式，教師在關注學生實訓進展的同時也為學生解答在實訓的過程中所出現的各種疑難問題，這樣可以使學生在學習的過程中不斷地探索解決問題，使學生避免出現一些不必要的錯誤，從而使學生自主學習的自信心得以提高，也充分體現教師的教學勞動價值。在中職學生電子技術課程學習的過程中微課構建實訓課自主學習模式的這種教學效果體現的很明顯，具體案例分析如下。

電子技術這門課程理論性、抽象性及實驗性強，在中職學生的電子技術課程的學習中，教師除了對微課的資源進行引導之外，還十分關注學生的實訓課的進展情況，尤其對困惑學生已久的各種疑難問題要著重關注，這樣可以盡快避免學生因某一問題頻繁出錯而使學生的信心喪失。在第三章集成運算放大器的基本電路以及集成運算放大器的應用電路的學習過程中，中職學生中大部分對集成運放的使用并不理解，所以在練習的過程中頻繁出錯。教師通過微課構建實訓課自主學習模式使學生進行自主探究學習，教師可以對學生自主探究的全過程進行關注指導。這樣就能夠容易發現學生困惑的集成運算問題，并且針對學生在探究的過程中所出現的問題進行集中講解，使學生對問題能夠更好地理解掌握。

3.自主教學效果增強，評價方式進行改革

微課資源的數量和質量在一定程度上決定著學生自主學習的成效，所以高質量的微課資源對學生的自主學習是十分重要的，因此教師要根據學生學習的特點和微課教學的模式，自主地建立微課資源，與此同時，在網絡信息科技發展如此迅速的時代下，微課教學的應用也得到廣泛的推廣。一方面，教師要根據學生學習的實際情況和具體經驗使其視野得以開拓，理解知識的能力增強；另一方面，從學生的角度，學生可以根據自己的特點并以網絡群體的智慧更好地利用微課構建實訓課自主學習模式進行探究學習。

四、小結

作為新型教學模式的微課構建實訓課自主學習模式是近年來教育領域得到廣泛研究和關注的教學模式。微課構建實訓課自主學習模式是符合課程教學特點和學生實際學習情況的優秀模式。在微課構建實訓課自主學習模式的應用下，一方面學生的自主探究能力和自主接受學習知識的能力得以提高；另一方面，微課構建實訓課自主學習模式在中職電子技術課程中的應用可以使學生更加容易掌握那些抽象的和不容易理解的知識。在現如今以學生為中心的教學理念的指導下，微課在實踐的過程中存在著諸多的問題，但是微課仍然具有很多的優勢，微課構建實訓課自主學習模式的教學效果也是十分明顯的，對促進社會主義教育事業有著不可忽視的重要作用。

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（作者單位：江蘇省江陰中等專業學校）