談高中生物實驗教學中的問題及對策

劉一令

【摘 ? ?要】眾所周知，實驗教學是高中生物教學的基礎，隨著新課程改革的進行，實驗教學在一定程度上得到了重視，但是在目前的高中生物實驗教學中仍然存在著很多問題。本文對這些問題進行了分析，并且給出了一些相應的對策。

【關鍵詞】高中生物 ?實驗教學 ?教學改革

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.081

高中生物是一門自然科學類的學科，實驗是生物學的基礎，理應受到學校和教師的重視。實驗教學能夠幫助學生理解和學習知識，能夠培養學生的生物能力和生物素養，教學實踐證明，實驗環節是教學過程中不可缺少的組成部分。雖然如此，當前的生物實驗教學，仍然存在著許多問題，影響了實驗教學的進步，也阻礙了實驗教學原有作用的發揮。這些問題需要教師引起重視，并努力想法應對，逐漸提高實驗教學水平。

一、高中生物實驗教學中存在的問題

（一）做實驗變成了聽實驗、背實驗

為了保證生物實驗的效果，做實驗應該有明確的目標，合理的步驟和方法，并且由教師或者學生動手操作完成，并且在實驗過程中做好觀察和記錄，保證實驗過程的完整性，這樣才能讓學生理解問題的本質，深入感受和理解知識。但是在當前的高中生物實驗教學中，這一點很難得到實現。現行生物教材中對實驗部分的要求特別詳細，對實驗目的、實驗方法、實驗步驟都詳細列出，讓人一目了然，許多教師就有這樣的認識，認為實驗做與不做效果差不多，在課堂上沒必要浪費時間。于是很多教師就把實驗過程以講解的方式向學生呈現，做實驗變成了聽實驗、背實驗。這種方式當然不能達到實驗教學的目的。

（二）準備不足，做實驗變成了機械操作

在高中生物實驗教學中，雖然有些教師能夠保證對實驗進行演示，保證了實驗時間和實驗次數，但是卻不注重讓學生在實驗前做充足的準備，在由學生動手操作實驗時，通常變成了機械操作，完全按照教師和教材的指導進行，既沒有做好實驗的準備，也沒有在實驗中深入思考，做實驗完全變成了完成任務和應付了事。這樣的實驗教學當然不能起到很好的效果。

（三）學生的主體學習和教師的主導作用不能很好結合

在新課改的要求下，課堂教學更加注重發揮學生的主動作用，要求突出學生的主體地位。在高中生物實驗教學中也是這樣，在實驗過程中，要讓學生成為實驗的主人，同時教師要發揮主導作用，為學生提供必要的指導。但是在當前的高中生物實驗教學中，這兩者并沒有得到結合，實驗過程中要么是完全放給學生操作，有很大的盲目性和隨意性;要么是教師主導實驗過程，學生參與的成分很少。無論哪一種情況，都是不利于實驗教學的。

（四）實驗教學創新性不夠

受傳統教學思想和教學觀念的影響，高中生物實驗教學有很大的傳統性，而且創新性稍顯不足。在實驗過程中，實驗目的、實驗方法、實驗步驟等都照搬書中的要求，在學生進行實驗操作時，也是根據教師的要求和指導，按部就班地進行操作，整個實驗過程只是機械重復，而沒有思維的創新，這種實驗方式是不能促進生物教學的發展，不能促進學生的生物學習的。

二、高中實驗教學的改革建議

目前新課程改革已經取得了很大的成效，教育面貌有了很大的改變。在高中生物實驗教學中，新課改對此提出了更高的要求。教師要在這個要求下，積極分析和應對高中生物實驗教學中出現的問題，把一些有效的措施和方法應用到實驗教學改革中去。努力提高實驗教學效率，提高學生的實驗素養和實驗水平。

（一）切實保證學生進行實驗操作

教學思想和教學觀念對教師的教學活動有重要的影響，針對有些教師認為課堂實驗浪費時間的看法，筆者認為教師應該更新教學思想和教學觀念，用先進的教學理念指導教學。在關于實驗教學的調查報告中，許多學生都反映要求增加實驗機會和實驗次數。在高中生物實驗教學中，教師應該按照教學大綱中的要求，在課堂上進行一些必要的演示實驗，并且盡量讓學生參與到這個過程中，為學生創造更多的機會，讓學生動手做實驗。這樣既能夠激發學生的學習興趣，并且能夠讓學生得到鍛煉和提高。

（二）確立明確的實驗目標

做任何事情都要確立目標，這樣才能保證方向性。課堂教學要有教學目標，這樣才能圍繞目標的實現進行教學活動。實驗教學也是這樣，在實驗開始之前，教師要讓學生明確實驗目標，這樣才能確保實驗的有效性，否則，學生的操作實驗就變成了無用功。教師要讓學生認真閱讀和研究教材，在實驗目標的指導下進行動手操作。除了實驗目標，教師還要讓學生掌握實驗方法和實驗步驟等，確保實驗過程的順利，并且保證實驗的有效性。

（三）把學生的主體地位和教師的主導作用相結合

傳統的高中生物實驗教學中，教師的主導作用過于突出，課堂教學完全由教師掌控，由教師確立實驗目的，實驗方法和步驟等。新課改強調在課堂上突出學生的主體地位，調動學生的主動性和積極性，讓學生能夠發揮聰明才智，體現以人為本的思想。教師的主導作用在實驗教學中是必不可少的，因為學生的知識水平是有限的，對有些問題不能很好地把握，需要教師進行指導和幫助。因此，在高中實驗教學中，最理想的狀態是把學生的主體地位和教師的主導作用結合起來，讓學生動手進行實驗操作，教師在一旁提供必要的指導，在學生的實驗過程偏離方向及時進行糾正，在學生遇到問題的時候幫助解決，為學生的實驗過程掃清障礙。

（四）對實驗過程進行創新

創新是進步的靈魂和動力，在高中生物實驗教學中也要強調創新的重要性。在筆者看來，對生物實驗教學進行教學創新，需要做到以下幾個方面：

首先要激發學生的興趣和好奇心，這是進行實驗教學創新的前提。高中生有著很強的求知欲，教師要善于激發和引導。例如可以用問題激勵的方式，引發學生的思考，并且嘗試用實驗解決問題。

其次，對實驗方法和步驟進行創新。在當前的實驗教學中，學生的實驗操作一般都是按照教師和教材的規定進行的，教師要發揮學生的主動作用就要讓學生進行自由發揮。例如可以讓學生自己設計實驗方法和步驟，這樣能夠進一步調動學生的積極性，提高學生的創新能力。

最后，教師要對實驗課的組織形式進行創新。例如可以由師生配合完成，可以讓學生自由分組進行等。

在高中生物教學中，實驗教學應該受到應有的重視。并且實驗教學中出現教學問題是不可避免的，也不是短期就可以解決的。這就需要教師在教學實踐中進行堅持不懈的努力，在新課改的影響下，更新教學思想，改進教學方式，在實驗教學中勇于創新和實踐。這樣才能實現教學目標，在實驗教學中提高學生的生物素養，使學生的生物成績得到提高。