關于新課改背景下高中地理課堂教學的思考

孫華

【摘 ? ?要】地理學科是高中教育階段的重要組成部分，如何搞好地理課堂教學是值得每個教師思考的。所以在新課程改革的背景下，教師要以新的教學態度對待地理教學，積極轉變教學觀念，改進教學方法，以取得理想的教學效果。

【關鍵詞】高中地理 ?課堂教學 ?教學思考

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.095

在教學改革深入發展的今天，每個學科的教師都應該在新課標的要求下，用現代教育理論武裝自己，打破傳統教學思想和教學模式的束縛，在教學中開辟一片新天地，取得新成果。對于高中地理教學來說，教師在進行課堂教學改革的過程中，除了要考慮教學大綱、課程標準，還要綜合考慮地理學科特點，結合學生實際情況等，針對問題開展改革進程。不管途徑和方法如何，高中地理教學改革的目的是提高課堂教學效率，提高學生的地理水平。那么，在新課改的背景下，教師應該采取哪些教學方式和手段，進行地理課堂教學改革呢，筆者根據自己的教學實踐經驗，給出了以下幾個建議。

一、精心設計課堂導入

在課堂上，學生的思維狀態是否活躍是課堂教學成敗的關鍵，蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”因此，教師在課堂教學中要善于激發學生的思維。課堂導入就是教師采用啟發性的手段，讓學生的思維在一開始就處于活躍狀態，對課堂教學內容產生濃厚的興趣的一種方法。教師在每節地理上都應該精心設計課堂導入，并且注意根據實際教學內容用合適的方法進行導入。

教師要注意課堂導入方法的多樣性，在高中地理課堂教學中，教師可以用以下方法進行課堂導入。一是語言導入。教師在課堂教學中要充分運用語言的魅力，為每堂地理課設計精彩的導入，用精彩的描述激發學生的學習興趣。例如在學習各地的氣候時，教師可以向學生描述不同的氣候條件下的自然景觀，讓學生對未知的知識產生興趣，或者采用詩句、俚語等，如描述青藏高原的氣溫差異時，可以用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”這句充滿趣味的話，引發學生的興趣。二是直觀導入。眾所周知，地圖在高中地理教學中發揮著不可或缺的作用，通過看圖能夠幫助學生更好地理解知識。因此，教師在課堂教學中可以利用課本上或者地圖冊上的插圖進行導入，激發學生的興趣。這種直觀導入生動形象，能夠吸引學生的注意力。并且，利用直觀教學能夠讓學生把音、形、義三者結合起來，幫助學生理解知識，加深印象，利于記憶。三是利用設疑導入。高中生對未知的事物有著強烈的求知欲，教師要把這種欲望激發出來。問題是思維的開端，因此，教師在教學的開始要善于利用問題設疑，根據學生的認知水平和教學內容，提出一定的問題，注意問題的多樣性和趣味性，引導學生進行思考。

俗話說，好的開始是成功的一半，在高中地理教學中，教師如果能夠做好課堂導入工作，激發學生的興趣，調動學會的積極性，能夠使課堂教學起到事半功倍的作用。

二、轉變思想，優化教學手段

課堂教學是高中地理教學中的主要形式，因而課堂教學改革也就成了新課改進程中的重要組成部分。在筆者看來，高中地理課堂改革要從轉變思想和優化手段進行，才能取得成效。

首先，教師要轉變教學思想。教學是一項藝術性的活動，其中離不開教學理論的指導，教師要接受先進的現代教育理論，對其進行認真研究和學習，吸收其中符合實際情況的部分，并且切實應用到地理教學中去。教學理論中最主要的是教師要樹立正確的教師觀和學生觀，做好教師角色的轉變。教師不是課堂的主導者和掌控者，而是組織者，是學生學習的引導者促進者。學生是課堂的主人，教師應該做好由“重教師”向“重學生”轉變。新課標的核心理念是“一切為了學生的發展”，因此教師在教學中要讓學生得到充分的發展，使學生由“讓我學”變為“我要學”，在課堂上要為學生創造更多的機會，讓學生得到充分的發展。例如教師在盡量減少課堂講解的時間，保證學生有主動學習、思考和探究的時間，即使在進行必要的講解時，也要注意對學生進行引導和啟發，培養學生主動學習的能力。

其次，教師要優化教學手段。教學手段是師生間進行信息傳遞的方式和方法，不同的教學手段會產生不同的教學效果。在傳統地理教學中，教師在課堂中往往采用的教學手段比較單一，講授法是最主要的形式。在對地理課堂進行改革過程中，教師要優化教學手段。其實，教學手段有很多，例如講授法、案例教學法、情境教學法、問題教學法等，教師要在實際教學中進行合理選擇和使用。多樣化的教學手段能夠活躍課堂氣氛，激發學生的興趣，這樣能夠提高課堂教學效率，使課堂教學效果取得較好的效果。

另外，教師在教學過程中，還要千方百計地調動學生的積極性。比如教師在教學過程中可以聯系實際進行教學。地理知識與實際生活聯系緊密，如氣候、植被、氣壓帶等都體現了地理知識。教師在教學過程中可以把身邊的地理知識引入課堂，與把當地的地理特點相結合，這樣能夠拉近學生與地理課程之間的距離。同時，課堂活動也應該教學過程中不可缺少的部分，教學中教師要經常舉行一些小活動來調動學生的積極性。

三、對學生進行學法指導

在高中地理教學過程中，教師要注意對學生進行學法指導。正確的學習方法能夠對地理學習起到事半功倍的作用。

首先，教師要讓學生養成預習的習慣。預習是主動學習的表現，新課標強調發揮學生的主動性，在課前進行預習能夠讓學生在有準備地情況接受地理教學，在預習過程中確定教學重點和難點，能夠讓學生在課堂上更好地與教師進行配合，跟上教師的思路和進度，不至于一直處于被動地位。

其次，教師要讓學生養成經常看地圖的習慣。看地圖能夠使學生理解教材知識更加容易，學生要養成看圖、識圖、記圖的習慣，平時利用地圖進行地理學習。有些知識教師進行講解不太容易使學生理解，但是反映在圖中就非常清楚。另外，教師可以讓學生自己畫圖。比如，對于地形地勢的學習，可以讓學生在圖中嘗試進行標記練習。又如在學習洋流分布的知識時，教師可以讓學生自己畫出簡要的洋流分布圖，使識記變得更加容易。

最后，教師要讓學生養成隨堂練習的習慣。課堂練習在課堂教學中有著重要的作用，可以讓學生進行知識的鞏固，對自己的學習成果進行檢測。教師在課堂教學中要設置這個環節，在每堂地理課結束之后都安排一定數量的練習。但是教師要合理控制練習的量，追求質量而不是追求數量。并且教師要注意對學生的練習情況進行總結，幫助學生提高解題能力。

總之，新課程改革對高中地理教學提出了更多的要求，教師要積極面對這個挑戰，在教學過程中積極思考，不斷進行教學探索和實踐。教師要根據教學規律進行教學，結合高中地理的學科特點，接受新思想、探索新方法，以提高地理教學效率，提高學生的地理水平。