如何把高職學生的英語學習從課堂延伸到課外

楊英偉

【摘 ? ?要】對英語的學習，在目前的教學形勢下最大的問題就是學生容易學成“啞巴英語”或者“中式英語”，他們不能很好地將英語運用到生活中來。所以，我們就要設法引導學生將英語學習從課堂延伸到課外，從而將英語變成我們生活中的一部分。

【關鍵詞】高職英語 ?英語學習 ?課堂課外 ?延伸

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.151

學習任何一門語言，最終的目的都是需要為我們自己所用，如果僅僅是停留在課堂上，而且不能很好的運用到自己的日常生活中去的話，就容易導致“啞巴英語”的出現，簡單的說來，就是“實踐”二字。其實，從很多高職生的身上就可以看出來，他們無論是在課堂上還是在英語測試中都可以將英語運用的很好，但唯獨不能將英語很好的帶入到自己的生活中。既然我們看到了這個問題，就要慢慢去解決這個問題，引導學生將英語的學習從課堂延伸到課外。

當然，要解決這個問題，就要找到解決這個問題的方法，其實也比較簡單，學習英語歸根結底，它的目的就是讓我們去掌握一門新的語言，既然是一種語言，那就和我們的母語——漢語一樣，無論是教授方法還是學習方法都是有一定的相似性的，畢竟語言都是相通的。因此要將對英語的學習延伸到課堂外，就要讓學生養成在日常生活中用英語表達的習慣，并且養成在日常生活中不斷積累英語的習慣，長此以往，就會像漢語一樣，無論是在課堂上還是日常生活中，我們都可以很熟練的去運用。

一、發揮“英語角”的作用

在很多高職學校中可能都設立的有“英語角”，畢竟高職學校最終的目的就是實用性，真正貫徹“所學為己用”這五個字，所以，既然有“英語角”，我們就要引導學生去參加“英語角”開設的一系列活動，通過同學們相互用英語交流的活動中，不斷提高學生運用英語的能力。當然，學校設立的“英語角”可能存在一些局限，很多同學并不能真正的感受到“英語角”的作用。所以，我們就可以以班級為單位，設立一個“英語角”，定期組織活動讓學生們能夠參與其中，這樣一來，就有利于彌補全校性的“英語角”的一些弊端。

讓學生經常去參與“英語角”的活動，有利于為學生構造一個英語的語言環境，從而提高學生的語言表達能力，將課堂上學習到的知識逐漸的運用到口語表達中。而且在參加那些活動的過程中，有利于結交一些英語水平高的同學來幫助自己，既然稱之為“英語角”，最主要的目的就是為學生營造一個課外的英語語言環境，避免學生在日常生活中缺乏英語口語的練習機會。所以，我們要盡可能的發揮“英語角”的作用，從而提高學生的英語表達能力，引導他們大膽地用英語表達，并將英語這種語言融入到生活中去。

二、引導學生養成在生活中積累英語詞匯的習慣

在我們的日常生活中，隨處可見的都有一些英語表達的短語、單詞，從這些日常的英語表達短語中，慢慢積累，就可以不斷增加自己的詞匯量，從而提高自己運用英語的能力。例如：在校園中我們經常能夠看到的垃圾箱，上面都有“可回收垃圾”和“不可回收垃圾”的分類，而如果你仔細觀察，就可以看到這兩個中文的下面有“ recyclable ”和“ inrecyclable ”的字樣。利用平時在校園里穿梭的空當記一記這兩個單詞，不僅可以積累自己的詞匯量，也可以了解一些垃圾分類單詞的表達方法，進而提高自己的英語表達能力。像這樣有意識的去記憶生活中出現的單詞短語，就可以知道很多生活用品的表達方法，從而使得對英語的學習不僅僅是停留在課堂上。在平時，學習英語就要像漢語一樣，不斷地在日常生活中去積累一些詞匯，逐漸的自己的英語水平就會有所提高。

其實，這種方法很簡單，就看我們的學生愿不愿意去做，我們能做的只有引導，但是我們在課堂上也可以有所提及，例如：采用提問的方式或者自己口述的方式來引導，可以問同學們“紙巾上描述紙巾或者品牌的詞匯是什么”，學生下意識的就會去注意我們所提問的那個物品，在課外，他們也會在無形中去注意這些日常生活物品上的英文字樣了。

三、引導學生樹立正確的英語學習觀

現在有很多的高職學生明明都選擇了英語這個專業，可是卻只是將英語停留在課堂上，沒有把英語當作自己生活的一部分或者當作自己的職業的意識，這也就導致了學生對英語的學習上升不到一個新的高度，所以，這就需要我們去引導他們樹立一個正確的英語學習觀。

這個也就是從學生的角度出發，不能一直以我們老師為牽動點，要讓學生自主的去學習英語。讓學生在課外有意識的去練習英語口語、聽力等，這就有點像“瘋狂英語”了，但和“瘋狂英語”還是有點區別的。因為我們現在所處的語言環境畢竟不適合英語的練習，但還是需要養成在平時用英語的習慣，室友之間、同學之間都是可以偶爾相互用英語來表達自己的思想的。但是，讓人擔憂的就是，很多孩子害怕在生活中去使用英語，要么覺得自己發音不準會被嘲笑，要么覺得大家都沒用英語表達，自己會不好意思。這樣的想法也就直接導致孩子們只敢在課堂上使用英語，在生活中就成了“啞巴英語”，這對高職學生的學習是很不利的，我們學習英語有可能以后就是我們的職業了，如果融入不到生活中，那就失去了學習的意義。

所以，我們要引導學生樹立一個比較正確的英語學習觀，不僅讓他們在課外主動學習英語，也讓他們能夠大膽的表達英語。我們也可以在課外多與孩子們用英語交流，增強他們用英語表達自己思想的膽量，還可以在平時開展一些活動，比如在戶外開展一個小型英語演講比賽等等。不斷的將學生的英語學習從課堂上延伸到課外。

四、適當的將英語課放到戶外進行

將英語課放到戶外進行只能適度，不能全放到戶外去進行，可以隔幾周或者一兩個月把英語課放到操場這類的地方，讓學生在戶外的條件下大膽地去用英語表達。像這樣給學生構造一個生活般的課堂環境，逐漸的就會使他們習慣在戶外的環境下用英語來表達，也就達到了我們教學的目的。當然，只能是適當的將英語課放到戶外進行，不能過度。

學生的英語學習，不光需要我們老師來引導，更需要學生自主的去改變自己的思想，畢竟我們的引導，也是為了讓他們更大膽地在生活中去使用英語。無論是“瘋狂英語”還是“英語角”，最終都是希望學生能夠將英語實用化，將英語這門語言變成自己生活當中的一部分。當然，具體將學生的英語學習從課堂延伸到課外的方法還有很多，核心的思想都是需要我們的學生要會用英語、會說英語。