讓農村小學英語在小班化中綻放光芒

張蕓

摘 要：在新課程理念的指導下，結合小班化教學優勢，農村小學生身心發展規律和語言學習特點的教學方法，對于激發小學生學習英語的興趣，更好更快地掌握英語知識尤為重要。就如何在農村小學進行英語小班化教學進行初探。

關鍵詞：小學英語；小班化；教學策略

2015年4月份開展的某縣小學英語課堂教學評比觀摩活動中，發現每節課的人數都控制在了30人，并且以每組6人的位置坐在一起。在觀摩活動中，教師充分利用該條件，有條不紊地開展小組和個人的各種課堂活動，整堂課下來，課堂氣氛總體來說都非常活躍，無論是師生活動，還是生生活動都取得了一定的成效。誠然，這是對于城里孩子來說的。對于農村學生來說，也許無法取得如此好的效果，而這也正說明，英語小班化教學在農村學校的實行十分迫切。現結合本人的課堂實踐，介紹幾種可行性與應用性較強的教學方法。

一、情景交際法

情景交際教學法是指根據教學內容創設盡可能真實的語言交際環境，調動學生所有感官，使學生身臨其境的教學方法。情景交際教學可將抽象的知識在形象感知中具體化，為學生對英語知識的理解和運用提供了極好的機會。讓學生在學習語言的過程中把課文句型轉化成自己的語言。

例如，在人教版小學英語三年級下冊Unit Four Where is my car？的教學中關于物品位置的擺放，教師可以將學生分組，并且利用教室里的各種桌椅等資源，進行Where is my ...？Yes，it is. No，it isnt. 等句型來進行問答式的猜測游戲，在相同的時間內，看看誰猜對的次數最多。

二、游戲教學法

玩是小孩子的天性，如果一節課中可以穿插各種教學游戲，那么相信本節課的效率也會得到大大提高。游戲教學可用于英語學習中的操練、復習等環節。小學英語教學的目的首先是激發學生學習英語的興趣，讓學生樂于學、喜歡學。游戲的基本特征就是趣味性，它充分考慮到學生愛玩、愛動，好奇心強等心理特點。例如，學生剛開始學習英語時，教師在進行英語字母的教學時，如果單純地教孩子讀、寫、練，學生很容易感到枯燥乏味，如果在教學字母時進行字母操的訓練，學生的興趣會得到極大的提高。

三、分組合作教學法

“小孩子是最好的先生。”學生也可以當老師，每個學生都可以參與知識信息的交流。在小班化教學中進行合作教學，首先要做的事情就是如何科學、合理地分組。根據每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結構進行組間平行微調，使同號的組員實力相當，組際之間的綜合水平基本平衡，并且在每組中選舉一個組長，以起到領導作用，總體協調小組的各種活動。其次，合作學習的時候，目的一定要明確。另外，各種小組合作學習時，還必須要對學生的座位進行一定的相應調整。分組合作學習，教師在縱觀全局的情況下，以平等的身份深入到各個小組中，進行交流和指導，凡是學生自己可以解決的問題絕對不包辦，發展學生獨立解決問題的能力和交流的能力，培養學生的團隊合作精神。

四、多媒體教學法

多媒體教學法是指通過以計算機為核心的信息技術，把與教學有關的文字、圖像、攝影、聲音及動畫等各種信息功能集于一體的教學方法。這種教學方法可以將抽象的概念直觀化、具體化、生動化，容易引起學生的興趣和集中學生的注意力。當然，多媒體教學時教師最好親自設計課件，課件符合自己本班學生的學習需求和能力水平，做到上課時應用得心應手、熟練操作。內容上要切合教學目標，設計上要生動活潑、富有情趣，符合小學生的口味。

例如，在教學人教版小學英語三年級上冊Unit Four We love animals這個單元的動物時，教師可以利用多媒體課件展示動物的圖片。在進行動物的教學中，可以將動物的一部分蓋住，用Whats this？Its ... 進行猜測問答，貫徹英語學習的語篇意識。教師還可以通過多媒體播放動物的叫聲，讓學生通過聽聲音來猜測所聽到的動物。利用多媒體進行教學，圖文并茂，生動形象。

能凸顯小班化教育的優勢，深化小學英語教學的有效教學方法，需要一定的時間去研究探索。“教學有法，教無定法。”在不同的環境之下，面對不同的學生，作為一名教師，應該采取不同的教學方法。正所謂“因材施教”，無論采用何種教學方法，都應該貼近生活、貼近實際。在教學中尊重學生、相信學生、賞識學生，以學生為主體，營造一個良好的教學課堂氛圍。對于農村的學生來說，教師更應該鼓勵學生開口說英語，給他們表現的機會。教師也應該充分利用教學資源，運用教學機智，展示教學藝術，充分挖掘學生學習英語的潛力，縮小農村小學英語與城市小學英語的差距。

參考文獻：

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