小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中情感教育的策略

林詩(shī)璐

【摘要】音樂(lè)藝術(shù)是一門(mén)情感藝術(shù)，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的情感是學(xué)校音樂(lè)教育的目標(biāo)之一。在學(xué)校音樂(lè)教育中實(shí)施情感教學(xué)是素質(zhì)教育的要求，也是音樂(lè)教育自身的要求。在具體的學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生情感教學(xué)環(huán)節(jié)將給音樂(lè)教育帶來(lái)新的生機(jī)，為音樂(lè)教育的改革與發(fā)展具有不可估量的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)教學(xué) ?情感教育 ?方法策略

一、情感教學(xué)的詮釋

情感教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)，它是學(xué)校教育過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分。情感教學(xué)在學(xué)校教學(xué)過(guò)程具有重要的價(jià)值和實(shí)際意義。首先，情感教學(xué)的發(fā)展完善是人類(lèi)情感認(rèn)識(shí)活動(dòng)的一次質(zhì)的飛躍。近現(xiàn)代，許多教育家如蔡元培、陶行知等提出“趣味教學(xué)”的觀點(diǎn)，其中情感教學(xué)的思想已初見(jiàn)端倪。情感的提出是繼往開(kāi)來(lái)的重要一環(huán)。其次，情感教學(xué)思想的提出預(yù)示著人們教育理念的轉(zhuǎn)變，是教育改革的一大進(jìn)步。再次，情感教學(xué)思想的發(fā)展符合時(shí)代發(fā)展的要求。時(shí)代發(fā)展呼喚全面發(fā)展的人才，呼喚創(chuàng)新型的人才，這種新型人才是情商智商兼?zhèn)涞娜瞬拧６楦薪虒W(xué)有利于新時(shí)代新型人才的培養(yǎng)。

情感教學(xué)作為一種新的教育思想能在教育教學(xué)實(shí)踐中得到廣泛認(rèn)可。首先，情感因素要在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮作用，師生之間須能進(jìn)行情感的交流。教師的情感狀態(tài)會(huì)使學(xué)生受到感染，同樣學(xué)生的情感狀態(tài)也會(huì)使教師得到感染。其次，情感是情感教學(xué)進(jìn)行的條件之一。情感往往伴有個(gè)體身體的外部明顯變化。教師如果語(yǔ)調(diào)輕盈，體態(tài)活潑，那表明教師此刻是歡樂(lè)的，學(xué)生接受到這些外在信息也會(huì)被教師的愉悅情感所感染而產(chǎn)生相應(yīng)的積極的情感反應(yīng)。再次，情感教學(xué)在于以情促智，有助于學(xué)生情感的完善。

二、情感教學(xué)與學(xué)校音樂(lè)教育

音樂(lè)藝術(shù)本身具有情感性。音樂(lè)是一種以樂(lè)音為感性材料，作用于人的聽(tīng)覺(jué)。音樂(lè)是用聲音作媒介來(lái)表達(dá)的，音樂(lè)的聲音作為一種藝術(shù)交往而存在，具有了一定的約定俗成的特定意義。

音樂(lè)教育具有審美教育性。素質(zhì)教育開(kāi)展以來(lái)，音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要的領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)必修課。音樂(lè)教育從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，具有喚醒、聯(lián)系和整合人格的力量。它通過(guò)對(duì)人審美能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人的心靈陶冶和人格塑造。音樂(lè)教育的審美教育是人們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是對(duì)音樂(lè)教育性質(zhì)的科學(xué)認(rèn)識(shí)的結(jié)果。音樂(lè)教育的審美教育性質(zhì)是由音樂(lè)教育自身特征所決定的，具有情感性、形象性、愉悅性、主體性等。審美教育是情感教育的重要形式，而音樂(lè)教育是一種審美教育。因此，音樂(lè)教育也就是一種情感教育，情感教學(xué)適合于音樂(lè)教育。

三、音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中的情感教學(xué)原則

教學(xué)原則的提出必須符合目的性、合規(guī)律性和實(shí)踐有效性，符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。具體說(shuō)來(lái)，情感教學(xué)原則提出的最直接依據(jù)就是情感教學(xué)思想，情感教學(xué)思想是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的教學(xué)思想，是圍繞情感展開(kāi)的教學(xué)思想。主要包括如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感因素和如何排除、糾正學(xué)生的消極情感因素等兩大方面內(nèi)容。其中，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感因素方面。情感教學(xué)充分挖掘和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的愉快的情感，發(fā)揮其感染，以達(dá)到理想的教育目的。其次，在調(diào)控學(xué)生的消極情感體驗(yàn)方面。學(xué)生消極情感是個(gè)微妙的復(fù)雜的心理過(guò)程，情感態(tài)度消極的學(xué)生常常表現(xiàn)出上課無(wú)精打采、不樂(lè)于思考問(wèn)題，不愿與老師同學(xué)交流等特征。導(dǎo)致學(xué)生消極情感產(chǎn)生的原因包括本體因素和誘發(fā)因素兩大類(lèi)。其中本體因素是指?jìng)€(gè)體內(nèi)在的因素，主要指性格以及心理發(fā)展水平。而誘發(fā)因素一般包括社會(huì)、家庭環(huán)境和學(xué)校因素三方面。因此，教學(xué)過(guò)程中要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感，調(diào)控學(xué)生消極的情感。只有這樣，教師才能把情感教學(xué)思想全面落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。綜上，貫徹情感教學(xué)思想，在實(shí)際教學(xué)中要以情促知、以情育趣、以情知心和以情導(dǎo)情。

四、情感教育的策略

1、以情為本，實(shí)施差異教育

差異教育也同樣適用于音樂(lè)教學(xué)中，有的學(xué)生很有音樂(lè)天賦，無(wú)論是在欣賞課或歌唱課時(shí)，都能很輕松地達(dá)到要求。可是，有的個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)毫無(wú)樂(lè)趣可言，而且學(xué)習(xí)起來(lái)也很吃力。對(duì)于這兩類(lèi)學(xué)生，我們要從不同層面給予有差異的教育，更應(yīng)從情感培育的層面給予關(guān)注。

從情感教育及個(gè)性發(fā)展兩方面進(jìn)行教育，不僅讓不同素質(zhì)的學(xué)生獲得有差異的發(fā)展，教師還應(yīng)努力化解學(xué)生各自的不良情緒，獲得愉悅的情感體驗(yàn)。首先，讓學(xué)生自主選擇不同難度系數(shù)的內(nèi)容，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。其次，有天賦的學(xué)生，應(yīng)努力使其這一方面繼續(xù)發(fā)展，成為特長(zhǎng)，獲得成就感與情感體驗(yàn)。但不能驕傲自大，不能因?yàn)樽约阂魳?lè)突出就對(duì)其他的同學(xué)不尊重。對(duì)于個(gè)別有困難的學(xué)生，教師應(yīng)多鼓勵(lì)。對(duì)稍有進(jìn)步的學(xué)生，教師應(yīng)給予及時(shí)的肯定，因?yàn)檫@不是他們的特長(zhǎng)，能夠?qū)W會(huì)一點(diǎn)同樣值得高興，應(yīng)該也感到愉快。這樣，他們就能在沒(méi)有壓力的情況下學(xué)習(xí)音樂(lè)，慢慢地就會(huì)喜歡上音樂(lè)課。多一些快樂(lè)、少一些畏難情緒，使每個(gè)學(xué)生都能熱愛(ài)音樂(lè)，有信心上好音樂(lè)課。

2、以情為本，把情感培育放在各個(gè)環(huán)節(jié)的首要位置

1）在教學(xué)過(guò)程中，追求師生的情感互動(dòng)。教師是學(xué)生的組織者與指導(dǎo)者，更應(yīng)以一個(gè)參與者的形象出現(xiàn)，努力營(yíng)造出民主、平等的課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)師生情感的雙向交流與互動(dòng)。用教師的豐富情感與完美人格去感染、塑造學(xué)生。同時(shí)，也從學(xué)生的多樣化情感中捕捉靈感，獲得啟發(fā)與改進(jìn)。

2）教師應(yīng)多采用課堂表演方式，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)。如在學(xué)唱《賣(mài)報(bào)歌》時(shí)，可在學(xué)生理解歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自由創(chuàng)編、單獨(dú)表演。可以借助教具、服裝，真正讓學(xué)生去體會(huì)30年代上海報(bào)童賣(mài)報(bào)的艱辛。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，全身心地投入到作品的二度創(chuàng)作之中，也可提高教學(xué)效果，發(fā)揮學(xué)生的表演才能。同時(shí)通過(guò)新舊社會(huì)的對(duì)比，打動(dòng)學(xué)生的心，起到積極的教育作用，使學(xué)生更直接受到藝術(shù)的感染和激勵(lì).

3）在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，把情感培育目標(biāo)的確立放在首要位置。對(duì)所學(xué)的樂(lè)曲，應(yīng)讓學(xué)生用怎樣的情緒來(lái)表現(xiàn)、怎樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中展現(xiàn)這一情緒等都是在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)首先要考慮的。如《賣(mài)報(bào)歌》，歌詞很簡(jiǎn)單，但歌曲的背景離現(xiàn)實(shí)學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，不容易理解。在設(shè)計(jì)本課情意目標(biāo)時(shí)應(yīng)從以下幾個(gè)方面思考：①用樂(lè)觀活潑的情緒、歡樂(lè)的聲音來(lái)演唱本歌;②為

使學(xué)生理解歌曲達(dá)到教師所期望的情緒狀態(tài)，除了盡可能讓學(xué)生多聽(tīng)歌曲，從音樂(lè)本身受到感動(dòng)外，還應(yīng)運(yùn)用多媒體技術(shù)再現(xiàn)當(dāng)年上海報(bào)童賣(mài)報(bào)的情景，幫助學(xué)生理解歌曲。這對(duì)學(xué)生情感的多樣化呈現(xiàn)很重要。

3、以情為本，連接課后情感線

情感的滲透還可以延續(xù)到課后，深厚、融洽的師生之情會(huì)使教學(xué)形成一種輕松、愉快的氣氛。學(xué)生精神飽滿，情緒高漲，思維積極主動(dòng)，有助于音樂(lè)課教學(xué)獲得成功。

4、以情為本，選準(zhǔn)動(dòng)情點(diǎn)

“情從何處來(lái)？從教學(xué)中來(lái)，離開(kāi)了教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)的情感就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。”音樂(lè)課動(dòng)情點(diǎn)的安排，首先教師要認(rèn)真鉆研教材，挖掘一些學(xué)生比較關(guān)注的問(wèn)題，多找一些貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，從而激勵(lì)學(xué)生的情感。其次，要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)借助多媒體電化教學(xué)手段，使學(xué)生進(jìn)入動(dòng)情的意境。再次，教師要巧妙運(yùn)用比較，通過(guò)一些高雅藝術(shù)的比較來(lái)激勵(lì)、感染學(xué)生。

教師設(shè)計(jì)安排“動(dòng)情點(diǎn)”要緊扣一個(gè)“情”字，找準(zhǔn)“動(dòng)之以情”的最佳切入點(diǎn)，突出一個(gè)“巧”——巧妙取材，巧妙結(jié)合學(xué)生與教材實(shí)際，巧妙運(yùn)用新的教學(xué)方法，巧妙調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍，使學(xué)生的德育、美育素質(zhì)不斷提高。

結(jié)語(yǔ)：

總體說(shuō)來(lái)，將情感教育有效滲透于小學(xué)音樂(lè)課堂中，采取合理有效的教學(xué)方法，將音樂(lè)蘊(yùn)含的內(nèi)在情感全部浸透于音樂(lè)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，使每位學(xué)生都深刻領(lǐng)悟音樂(lè)的內(nèi)在美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣和主動(dòng)性，有效培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀，對(duì)于培養(yǎng)德育、美育全面發(fā)展的綜合型人才具有較為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【參考文獻(xiàn)】

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