試論如何提高中職政治課題效果

魯朝美

【摘要】課堂是實施素質教育的主渠道，課堂教學是學校教育活動的基本組織形式，如何提高中職學校政治課課堂效果，是當前值得探索的一個問題，本文透過對現代教育技術在政治課中的應用以及創建民主和諧的課堂氛圍等在課堂中的有效應用，為提高中職學校政治課課堂效果做了一些思索。

【關鍵詞】中職學校政治課 ?課堂效果 ?現代教育教育技術 ?課堂教學氛圍

課堂是實施素質教育的主渠道，課堂教學是學校教育活動的基本組織形式，是傳授知識、培養能力、全面提高學生素質的主要途徑。中職學校學生的主要任務是學習專業知識和技能，為走上工作崗位做好充分的準備。作為中職學校思想政治課教師，應認真貫徹落實科學發展觀，堅持與時俱進，培養創新精神，在實踐中不斷地探索和研究，提高思想政治課課堂效果，讓中職學校思想政治課教學煥發出新的生機和活力。而思想政治教學中，如何要想取得好的課堂效果呢？

第一就是教師在教學中有效的運用現代教育技術。那在教學中如何的應用現代教育技術呢？

1、利用網絡多媒體輔助教學，重視教學的直觀性、藝術性

政治課運用電腦多媒體教學手段，將知識串成線、連成網、使之系統化、網絡化。圍繞著“網絡背景下小組合作學習”、“網絡背景下的學生自主學習”、“思想政治課教學與心理健康教育的整合”等，我們可以充分運用網絡資源，進行電子備課。在課堂教學中應用現代教育手段，能夠起到變抽象為形象，增加課堂教學密度和容量，吸引學生注意力，激發學生興趣，增強教學效果的作用。因此，在教學過程中，我們要善于運用電腦多媒體，促進學生生動活潑、積極主動的學習。我們要遵循學生的認知規律，運用網絡教學手段，創設情景—提出問題、啟迪思維—引導讀書、討論交流—質疑釋疑、理論升華，實現由感性認識到理性認識的升華。

2、創設教學情境，注重教學的情感性、民主性

成功教學實踐表明，一節深受學生歡迎的課，無不包含著豐富的情感。政治課教學在很大程度上就是情感教學，其知識只有通過生動的語言、形象的展現、情緒的感染，去觸及學生的靈魂，激勵他們的心靈，促使他們用行動去捍衛真理時，才談得上轉變為學生的信念。而只有當知識轉變為學生的信念時，才談得上道德教育。正如列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求。”此外，思想政治課的網絡教學可以極大地激發學生學習政治課內在的驅動力，使他們更加專心投入學習，“趣學”、“樂學”來達到教育教學的目的。因此，改進教學方法，提高教學的情感性和民主性是提高政治課教學效果的關鍵一環，重視情感在政治教學中的作用是實現知識—能力—覺悟三位一體的教學目標的最佳途徑。

3、課堂教學中增強學生的參與意識，提高學生的參與度

建構主義教學論原則明確地提出：“復雜的學習領域應針對學習者先前的經驗和學習者的興趣，只有這樣，才能激發學習者學習的積極性，學習才有可能是主動的?！睂嵺`表明：教學內容不要再局限于書本知識，密切聯系學生的生活實際，大膽開發網絡教學資源?？梢哉f，網絡資源的豐富程度遠非一般人所能想象的。挖掘網絡豐富的資源并運用于課堂教學中必將帶來課堂教學改革的新浪潮。

4、用現代教育技術構建教學情境的新模式

現代教育技術為課堂教學生活化提供了前所未有的便利條件，所以，我們必須學會觀察，留意現實生活及其變化，只有這樣才能科學地設計好，真實、復雜、具有挑戰性的開放的學習和問題情境，這才是課堂教學真正“活”起來的必要條件。

5、用現代教育技術構建學生自主學習的新方法

構建“學習型社會，終身學習”，已成為時下學習的潮流，日益深入人心。那么什么是學習型社會？怎么樣才能終身學習？我認為：學習型社會、終身學習應是不斷提出新問題、解決新問題的學習，是與他人合作、分享、共進的學習，是不斷進行自我反思的學習，更是依托信息技術將真實情境與虛擬情境融會貫通的學習，即是以現代教育技術為手段的自主學習方式。這就要求我們教師在日常教學中要把現代教育技術融入到學生的學習中，為學生的學習提供幫助，幫助學生學會自主學習。

二創設民主和諧的課堂教學氛圍，使學生勤于動腦，積極參與課堂教學活動。心里學家指出：人在情緒低落的時候，想象力只有平時的二分之一甚至更少。因此，只有在寬松、民主的教學氛圍中，學生的創造性思維才能得到最大限度的發揮，這就需要老師能以寬容友好的心態對待每一位學生。在政治課堂上，師生之間應該建立親和的對話平臺，溝通對話渠道，讓學生覺得教師不是課堂教學內容的壟斷者，更不是課堂教學的主宰。不是所有的問題都可以一錘定音，而是可以和學生面對面交流，可以聆聽學生的見解，并能適時地給以贊同或指正他們的觀點。學生在課堂上不應該僅僅是學習活動的接受者，而應該充分體現主體地位的作用。積極參與到一個新知識的思維過程中，學會獨立思考。

三要精講例題，多做課堂練習。騰出時間讓學生多實踐，多思考。根據課堂內容的要求，老師要精選例題，比如 ?-----關鍵是講解例題的時候，要能讓學生參與進去，而不是教師一個人“承包”，對學生進行“滿堂灌”。教師應突出足夠的時間，讓學生做做練習或思考教師提出的問題，或解答學生的提問，以進一步強化本堂課的教學內容。若課堂內容相對輕松，也可以指導學生進行預習，提出適當的要求，為下一節課做準備。

總支，課堂是學生獲取知識、培養能力的主場所，在大力實施素質教育的今天，課堂教學改革對老師來說就是要走出傳統的模式，以學生為主體，千方百計地調動學生的內因，激勵學生積極參與，把課堂變成師生共同創造的場所，努力擯棄“教師長主角”的課，“見書不見人”的課，“中評不中用”的課，讓每一個學生都成為參與者、實踐者、研究者、探索者。讓課堂真正成為學生賞心樂學之所、奇思妙想之處，這樣的一堂課就能真正提過效果。

【參考文獻】

[1]《基礎教育課程改革綱要（試行）》（2001年6月8日 教育部印發）

[2]羅明東 《當代教育新理念及實踐》四川教育出版社

[3]陳至立.《應用現代教育技術，推動教育教學改革》.中國教育報