“變身體驗”式閱讀讓英語課更精彩

魏園仿

【摘要】“Tell me，I forget，show me，I remember， involve me，I understand.Use it or lose it.”“變身體驗”式學習正是遵循了這一規律，讓學生“變身”成為文章中的人物、動物、植物，通過體驗拉近學生與閱讀對象的距離，使學生發現人物的處境，心理感受到所描寫的動植物的環境以及作者寄托的情感等。以情節吸引學生興趣，以成功閱讀樹立學生學習信心。

【關鍵詞】“變身體驗” 閱讀 激發興趣 文化差異

一、引言

如何讓英語變得更有趣，是當前教師普遍關心的問題。怎樣讓自己的課堂變得活潑，趣味呢？筆者認為，教師教學的主要任務之一是把教學的知識性與趣味性結合起來， 想方設法提高學生的學習興趣。美國心理學家布魯納也曾說過：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”。讓學生喜歡英語，愿意閱讀英語文章是學好英語的前提。

二、課堂氛圍營造

1.變身體驗，激活興趣，調動學生的積極性。中學階段，學生最大的天性就是好動，最大的特點是注意力易發生轉移。如何規避這些因素的負面影響，利用這些特點的正能量，把注意力轉移到英語的人物、旋律、情節上，產生興趣。利用興趣這位良師來提升教學效果和學習成績。例如：在教Food，首先播放了一首“food song”通過輕松活潑的旋律、生動有趣的畫面，引起了學生的興趣，提升了學生的注意力同時又自然的導入新課的學習。影片中的畫面，引起學生不時發出陣陣笑聲，有效地活躍了課堂氣氛，為新課作好了思維和情感的雙重準備。隨后轉入新課話題“飲食”。在跟讀對話時，鼓勵學生模仿語音和語調，然后再分角色朗讀對話，指導學生在表演時利用手勢、表情、動作、聲音等手法，以加強語言的表現力，更生動地傳達說話人的思想和感情，使學生能更深地理解對話內容。

2.變身體驗，巧妙設問，引導學生思考文化差異。在學生讀熟，了解故事情節之后，巧妙設問。如：“同學們，你們發現他們吃飯的過程中和我們有什么不同？”，他們用刀叉，不是筷子。從而導入到文化介紹，英美肉食較多，需要用刀叉來切割食用，亞洲以植物的葉莖和果實為主，用筷子比較容易進食。此外，還可以適當延伸拓展，比如國人見面，習慣彼此問候“吃了嗎？”，而英國是一個島國，天氣變化很快，所以英文的見面招呼“Good weather，isnt it？”是因為長期的生活習慣，地理位置使之然。

3.變身體驗，師生互動，創設學習的語言環境。在課堂上教師要用英語，自始至終沉浸在英語的氛圍當中，也要求學生盡量用英語進行學習活動。對于學生的回答和表述，老師及時給以后續性的評價，如在學習Food學生回答：I love apples.I say with a smile，"Apples are nice.I like them too.Fruit is good for our health.”雖然，這也許只是老師輕描淡寫的一句話，但字里行間深含著對學生認可的態度，并且心里有很大的成就感。學生在獲取知識技能的同時，拉近了師生間的距離，也享受了用英語交流和被老師賞識的快樂，培養學生與伙伴合作的意識和策略，提高英語語言交往能力。

英語語言環境不僅僅可以課堂上用英語創造，還可以引導學生在課外通過不同的方式進行營造。例如，教師可以引導學生組成英語興趣小組或英語角。把英語的學習常態化。把這種語言發展成為一種自覺的行為，一個習慣可以毀滅一個國家，難道不能把英語學好嗎？相信通過這種語言環境的常態化處理，可以給學生提供英語學習的環境同時可以激發學生的學習英語的興趣。

4.變身體驗，提升興趣，教書不忘育人。教Food 出現的“Different people，different food.”讓同學們想想是不是這樣，不同的學生喜歡不同的食物，鼓勵同學說說自己喜歡的食物的英文表達。比如水果類“apple， banana， orange， pear， watermelon， strawberry”，圍繞學生的興趣點拓展詞匯量。此外，還可以讓學生“變身”成為閱讀中的人、動物、植物，讓他們參與其中，這樣更容易去理解文章。People learn more by doing things themselves rather than by being told about them .正是體現了這一點。比如，在教閱讀“A lucky escape”這一課我讓學生自由組合分角色的表演課文，“變身”成為文章中的人物。Shopping 這個單元時，安排學生商店購物的情景，每兩人一組，一個扮演店主，一個是顧客，學習使用購物的交際用語，他們很感興趣，讓他們體會故事中人物的想法動作等，他們表現很不錯，真正體現“Tell me， I forget， show me， I remember， involve me， I understand .”不是機械的閱讀。在閱讀之前常常出示一個他們感興趣的話題，或者與之相關的歌謠。激發了興趣，學習起來更輕松，才能達到預設的效果。教師如果在課堂上能夠巧妙運用英語歌謠、游戲，它可以激發學生學習興趣，培養學習習慣；加強學生對單詞、短語、句子的理解，增加詞匯量；鞏固已學的知識；創設輕松的學習氛圍；提高學生對英語節奏感的敏感度；增強學生文化意識。此外，還要養成良好的飲食習慣，合理飲食，多做鍛煉等等。

三、結束語

閱讀教學是否能達到預期，應想到課堂知識的背景與閱讀理解的聯系，引導學生擴大西方文化閱讀量，擴大學生語言的知識面等，充分釋放他們的情感體驗，使之成為掌控自己的閱讀者。

把“變身體驗式”閱讀更好地運用到課堂中，會讓學生養成自愿閱讀的習慣。因此，一些能激起學生興趣的有趣的文章、幽默笑話，讓學生自己去搜集來和大家分享，真正做到融入其中，才會品嘗到閱讀的樂趣。那時，英語課堂才會活起來，精彩起來！

*本文系江蘇省十二五教育科學規劃課題《“變身體驗”在語文、英語閱讀教學中的應用研究》（批準號：D/2011/02/414）的研究成果之一。