對高中數學合作學習的研究分析

汪世強

【摘要】隨著新課程教學改革的不斷深入，很多學校都在積極開展多種形式的合作學習活動，并取得了一定成效。教師正在適應并接受這一新的教學理念，并將其化作了教學行動，灌輸式教學方式正向著指導、輔導學習的教學方式轉變，合作學習教學思想已滲透到了教學內容、組織形式、教學評價等方面，為學生營造輕松愉悅的教學氣氛，注重學習方法的指導和學習策略的培養，教師會通過開展多樣化的教學實踐活動來凸顯學生的主體地位，并對學生采取積極的課堂教學過程評價。本文針對高中數學合作教學模式中所存在的問題提出了一些建議。

【關鍵詞】合作學習 ?研究分析 ?學習策略 ?高中數學

1分析在高中數學教學中實施合學習的必要性

隨著新課程教學改革的不斷深入，《普通高中英語課程標準》對高中數學教學提出了新要求、新標準，在高中數學教學中開展合作學習是新課程改革的必然結果。通過合作式教學不僅可以突出學生的主體地位，還可以拉近師生之間的距離，增加師生間的互動。在合作式教學模式下教師與學生處于同等地位，充分激發了學生自主學習數學的興趣與動力，有助于教師發現學生在學習過程中的不足之處，及時作出指導，學生的自主探究能力也因此得到了充分培養。高中數學是一門難教、難懂、難學的抽象性學科，學習者只有經過自主探索、體驗、思考的過程才能真正懂得數學，學好數學，而合作式教學模式為學生營造了一種和諧、輕松、自主的數學課堂環境，學生與學生、學生與教師之間可以進行學習經驗的交流，并在互動中引起思維的共振，不僅可以培養學生的合作精神和集體意識，還可以豐富教師的教學經驗，提高教師的專業素養及教學水平。

2對高中數學合作學習教學模式中存在的主要問題分析

隨著新課程教學改革的不斷深入，很多高中學校都在積極開展多種形式的合作學習活動，并取得了一定成效。教師正在適應并接受這一新的教學理念，并將其化作了教學行動，灌輸式教學方式正向著指導、輔導學習的教學方式轉變，合作學習教學思想已滲透到了教學內容、組織形式、教學評價等方面，為學生營造輕松愉悅的教學氣氛，注重學習方法的指導和學習策略的培養，教師會通過開展多樣化的教學實踐活動來凸顯學生的主體地位，并對學生采取積極的課堂教學過程評價。雖然高中數學課程通過改革取得了一定的成效，但受傳統教學思想、模式的影響，在高中數學合作教學中仍存在一定的問題，主要包括以下幾方面：（1）缺乏健全、規范的合作制度。合作學習教學模式所營造的學習環境是輕松愉悅的，很多數學教師認為在合作學習課堂中只需要讓學生自行展開討論、解決問題即可，缺乏嚴格的制度規范，課堂秩序混亂，學生常常借此機會聊天、打鬧、搞亂。（2）合作探究的數學問題缺乏開放性、挑戰性，其難度不高，通過高中生的個人智慧即可解答該類問題，小組成員間的集體智慧無法得到充分發揮。（3）學生小組間的分工不明確，常常是自說自話、各行其道，不僅無法形成優勢互補、共同提高的雙贏局面，反而陷入了弱者更弱、強者更強的兩極分化局面。（4）教師沒有發揮其應有的指導、組織、促進作用，部分數學教師存在小組合作學習是學生事情的錯誤認識，在課堂上常常充當局外人、旁觀者，難以保證合作學習的實效性。高中數學具有很強的邏輯性，是一門難教、難懂、難學的抽象性學科，學生在自主討論、分析解決問題過程中會遇到很多困難，如果數學教師提出問題之后就對學生置之不理，將會使學生的困難加劇，使合作學習活動無從下手。（5）合作學習過于形式化。很多數學教師看到其他開展合作學習的教師受到了學校或同事的肯定，也就盲目跟從，不考慮自己的課堂是否適合或需要開展合作教學，照搬其他教師的理論成果，使合作學習完全流于形式。學生參與合作學習的熱情不高，常采取置之不理、聽之任之的態度，無法取得理想的教學效果。（6）缺乏全面的合作評價。合作學習活動完成之后，教師本應對各小組完成任務的具體表現及小組各成員的工作情況進行實質性評價，將集體評價和個人評價工作落實到位。但實際情況是，數學教師常常為了節約課堂時間將大部分時間用在了數學問題的講解上，對小組成員評價的時間非常有限，常常以“做的不錯”、“繼續努力”等簡單評價做結語，評價語言非常貧乏，其形式也較為單一，無法充分發揮評價的反饋效果。

3如何優化高中數學合作學習的教學效果

本文針對高中數學合作教學模式中所存在的問題提出了以下發展建議：（1）進一步明確合作學習的教學目標，提升合作學習的實效性。數學教師應該培養學生具備基本的合作學習技能，使學生明確自身的認知風格;為學生精心選擇合作學習內容，使學生的主體作用可以得到充分發揮;合理分配合作小組，使每個學生在合作學習活動中都可以發揮自身才能及優勢;結合數學教學的重點及難點，精心設計教學目標，為學生設計一些適合自學性的思考題，確保活動能夠適合小組的合作學習。（2）建立健全嚴格的合作制度，合理分配合作小組，做到合理分工，并明確組長任務，由組長負責小組成員的管理工作，做好示范帶頭作用。（3）建立完善的評價制度。合作學習活動完成之后，教師要對各小組完成任務的具體表現及小組各成員的工作情況進行實質性評價，將集體評價和個人評價工作落實到位。（4）為學生選擇合理科學的合作學習內容，盡量選擇思維難度較高、開放程度大的內容來開展合作學習。（5）充分發揮學生的主體作用及教師的指導作用。（6）采取靈活多樣的合作形式，開展合作性學習期間不要拘于形式，讓合作學習真正發揮它該有的作用。

4總結

在高中數學教學中合作教學具有很高的教學地位，合作教學是素質教育改革的必然要求，開展合作教學，不僅可以培養學生的合作精神和團隊意識，還可以豐富教師的教學經驗，提高教師的專業素養及教學水平，順應了時代發展趨勢，具有重要意義。