詞塊法在高中英語詞匯教學中的應用實踐

陳穎

【摘要】詞匯教學是高中英語教學的難點和重點，學好詞匯是提高英語水平的關鍵要素，傳統的高中英語教學是相對孤立的，詞匯表的教學模式，增加了學生的記憶負擔，造成難記、易忘，不會應用的后果，極大的打擊了學生的積極性。而詞塊教學法是把語言交際中經常出現的語言對象為單位，結合詞塊的語境、語意、語法的優勢，高效率的掌握學習方法，本文通過分析詞塊法的優勢，主要探討其在高中英語詞匯教學中的應用實踐。

【關鍵詞】詞塊法 高中英語 詞匯教學 應用實踐

詞匯作為英語語言的重要組成要素之一，是學習英語的基礎。語言學家Wilkins曾指出：“Without grammar very little can be conveyed； without vocabulary nothing can be conveyed.”然而詞匯卻是令學生和教師頭疼的部分，面對一個個單詞，學生經常會望而生畏，擔心學不會、記不住。雖然市場上有大量的單詞記憶軟件和書籍，仍然收效甚微，未能在根本上解決這一問題，而詞塊法的提出，給處于迷茫中的詞匯教學提供了新思路。教師也應根據學生的實際情況，努力探索更多適合學生學習的方法，最終提高學生的語言交際能力和英語水平。

一、詞塊法的介紹

詞塊法的定義：詞塊法是指以整體形式存儲的一串詞，可稍微改動作為預制組塊，供學生使用。它是生活交際中出現的頻率高于單詞的現象，并融合了語義、語境、語法的優勢，形成相對固定的形式。

詞塊法的分類：1.搭配詞，詞項長期使用后形成的“同現關系”，詞項之間可能出現預示自己搭檔的結構，搭配自然語言中經常出現的組合，學習這些結構是自然、準確表達英語的基礎。2.聚合詞，指大于一個單詞組成的固定短語。特點是成分不變，語義不能根據短語中的單詞意思推斷出來，而是需要學生熟記基本詞匯。3.慣用話語，指形式半固定或固定，具有固定語用作用的單詞組合。4.句子引用和框架，指提供句子框架的引語、詞匯短語等。

詞塊法的重要性。英語中大部分話語是根據詞塊法實現的，詞塊是基本的語言單位，研究表明，說英語的國家在日常交際中，都使用大量的詞塊，他們之所以能熟記完整的短語、句子、分句，主要原因如下。1.在生活中，存在人們熟悉的語言行為和概念，他們都是由詞塊表現出來的。2.由于詞塊是預先制定的，使用者可以輕易的找出他們。3.因為詞塊的簡單容易，使用者不需要花費太大的力氣去組合單詞，而是把更多的精力放在思想表達方面。4.由于使用大量預制詞塊，所以輸出的語言更加純正、地道。

二、詞匯教學中的問題

1.教師的教學方法有問題。高中英語的詞匯學習主要是老師的講解，而教師講解詞匯的通常做法是：領讀詞匯、給出詞義、舉例說明、介紹詞組，這種對詞匯的講解方法僅僅停留在表面認識上，忽略了單詞之間的聯系和不同義項對應的語句特征和語體，導致學生書面表達或口頭交流時不知道如何進行選擇，以致頻頻出錯。

2.學生的學習和應用相脫節。在高中課程改革的普及下，學生逐漸感覺到新課程的詞匯量和難度都有大幅度提升，于是很多學生瘋狂的背誦詞匯表，卻忽視了常用表達、習慣用語和固定搭配等知識。這種機械的學習記憶方法，割裂了文章和單詞的聯系，學生記憶的單詞都是死板的、孤立的，導致學生張口說不出完整的句子，落筆又漏洞百出，詞匯應用始終得不到提高。

三、詞塊法在高中英語教學中的重要作用

1.有利于學生對單詞的記憶和掌握。傳統的英語教學通常是讓學生死記硬背各種短語和單詞，這種脫離實際的背誦經常是背得快忘得更快，就算被記住也不會應用。如果通過課文的背誦來記憶單詞，雖然有語境條件，但是也有很多陌生的單詞分散在文章中，同樣不是好的記憶方法，而詞塊法的應用卻能很好地解決這一問題。

絕大部分的固定句式、諺語、短語等結構中單詞的用法和他們平時的用法是不相同的，學生既要記住他們的整體句式，又要掌握特殊的搭配，這種搭配方式很多都是古代詞語用法的遺留，它們凝聚著民族獨特的文化底蘊和思維方式。這種固定形式不能用逐詞翻譯表達意思，往往是學生容易出錯的方面，只有把它掌握學習好，學生才能說出純正的英語。

2.培養學生的英語思維。通過對詞塊的記憶，詞塊中涵蓋的習慣用法和語法結構會成為隨時可以提取的、固定的模塊記憶在學生的大腦中，英語的獨特文化和思維方式可以內化成學生固有的模塊，通過不斷地積累，久而久之就可以形成英語思維。

3.加強學生聽說讀寫譯能力。聽說讀寫譯是學習英語的基本技能，詞塊教學法能加強學生這方面的能力。以聽這項技能為例，在課堂上學生能聽懂單詞，卻不理解句子的意思，換言之就是學生并沒有建立起詞塊意識。在英語表達時，就算不知道一個詞的意思也沒關系，因為在我們的大腦中建立了英語詞法模塊，詞語之間的搭配已經形成聯系，當這個單詞出現時，和它搭配的詞就會處于激活狀態[4]，縮短了理解時間，這就是詞塊法在英語學習中的作用。

4.提高學生的學習效率。傳統的教學中，更多的關注學生對短語和單詞的記憶理解，在造句時，把詞短語作為組織單位。如果學生掌握了大量詞塊，在聽說讀寫譯時，對詞塊的敏感度會大大提高，對理解的正確性和速度有很大的幫助。即使有些詞從來沒有接觸過，也不影響語言的表達和理解。

四、詞塊法在高中英語教學中的應用

1.詞塊法在高中英語教學中的應用原則。在運用詞塊法教學時，要遵循由易到難、循序漸進的原則，分階段進行教學。老師在對課文講解時，可以預先對詞塊作出總結，使學生對詞塊有全面的認識，再介紹詞塊的概念、分類等，慢慢的引導學生在課文中尋找詞塊，老師再簡單的指導補充，這樣把教師講解變成學生自學，能激發學生的成就感和積極性。在教學中，根據詞塊的頻率和實用性進行劃分，讓學生更好的記憶，并以教材為主，通過做題和閱讀進行知識的強化和鞏固，總之，在教學中要堅持分層教學、循序漸進相結合的原則。

2.詞塊法在高中英語教學中的應用措施。

（1）轉變教學思想。教師學生的思想進行引導，使其跳出記憶短語和單詞的誤區，幫助學生找出課本中的詞塊，幫助他們正確記憶，要特別注意把短語和詞塊分別開來，一方面知識點不能太泛泛，增加學生負擔；另一方面也不能太過于狹窄，影響教學效果。對于相對松散的詞塊，學生可以進行單詞替換，這樣不僅增加了學生的學習興趣，而且使學生對詞塊結構有更加明確的認識。

（2）詞塊法在聽、說方面的應用。針對學生聽力過程中，能懂單詞意思，卻不能理解整句話的情況，表明學生的詞塊儲備不足，無法及時進行提取，在聽力中，不能準確把握文章結構的原因也是如此。詞塊法教學把詞塊作為基本的記憶單位，無論詞塊的內部結構還是長度都很容易記憶和理解，由詞塊組成的結構，更加容易提取，加快了學生聽力的準確度。在說這一方面來看，詞塊教學能提高語言輸出的效率和精準性，尤其是一些固定語言表述和習語部分，學生在英語表述時經常出現漢語式英語，原因就是大腦中只存儲了短語和單詞，在表達中把這些短語和單詞組裝起來，卻不知道這種意思要用固定的語法來表達。

（3）詞塊在讀、寫方面的應用。在閱讀過程中，讓學生自行找出課本中的詞塊，并根據文章的例子，進行造句，慢慢的培養學生的寫作能力，而且閱讀速度也有明顯的提高。

綜上所述，隨著中學課程改革的推進，英語教學的重要性不斷彰顯出來，詞塊教學法，不僅能讓學生了解句子結構，還可以擴展習慣搭配的應用方法。詞塊通常是整個句子或較大的詞匯構塊，他們作為一個不可分割的整體存儲在大腦里，非常容易進行自動檢索，及時的提取應用，在高中英語中運行詞塊法解決英語詞匯這一難題，必定會提高學生的英語水平和能力，促進學生的學習成長。

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