淺談機加工專業(yè)實用寫作的課堂實踐

劉晨

摘 要：在專業(yè)課的學習上，用到語文的地方有許多，所以在技工類院校，上好一堂語文課很有必要。技工院校的語文課除了要達到師生互動，讓學生真正參與到課堂中的效果之外，還要解決如何讓語文教育更好地為專業(yè)課服務這一問題，讓同學們在提高自己語文素養(yǎng)的同時更好地學習專業(yè)知識。

關鍵詞：語文 機加工專業(yè) 實用寫作 拓展 延伸

技工類院的學生們普遍對基礎課教育有自己的偏見，比如：到學校來主要是學習專業(yè)課的，基礎課只是副課;60分萬歲，多一分浪費等。總是有學生來問筆者，到底學了語文課有沒有用。筆者的回答是：有用，但大家沒有用好。

在專業(yè)課的學習上，用到語文的地方有許多。技工院校的語文課除了要達到師生互動，讓學生真正參與到課堂之外，還要解決如何讓語文教育更好地為專業(yè)課服務這一問題，讓學生在提高自己語文素養(yǎng)的同時更好地學習專業(yè)知識。因此我們特別制定了適用于機加工專業(yè)的校本教材開發(fā)的課題。下面筆者就此課題在課堂中的實踐談一些自己的看法。

一、明確參與的方向，讓語文和專業(yè)課完美結合

素質教育的根本目的是培養(yǎng)學生主動學習的能力和自主學習的能力，學生自主學習的能力越強，參與學習的自覺性就越大，從而也就可以形成一個自學愛學的良性循環(huán)。要讓學生們認識到，職業(yè)學校的語文課不是副課，而是一門非常有用的，不但可以提高自己的語文素養(yǎng)，而且還可以為專業(yè)課服務的一門學科。

比如在編寫《日常應用文》一章中《職業(yè)生涯規(guī)劃》的時候，由于一般的語文課教學中應用文寫作主要的知識點僅限于對格式和內容的掌握，因此此課題為了和機加工專業(yè)更好地結合，我們首先根據(jù)教學目標事先設計幾個問題，讓學生放學后去查閱資料，留意以下問題。

你了解你所學習的專業(yè)今后可以從事哪些方面的職業(yè)嗎？

你今后想從事這其中的哪些職業(yè)？

你對實現(xiàn)你的職業(yè)理想有過具體的規(guī)劃嗎？

應該如何在遵循實際情況的基礎上，最大限度地規(guī)劃你的職業(yè)生涯呢？

在確定了這幾個與要學習的知識相關的題目之后，筆者給學生提出要求：分成不同的學習小組按不同問題查找資料;在課余時間搜集資料，并且互相交流。

在上課試講的時候，這幾個題目讓學生很感興趣。很多同學現(xiàn)在所學的專業(yè)都是父母、親戚、老師幫忙選擇或者推薦的，他們并不知道自己的所學在今后可以從事哪些方面的工作。出于好奇心和對今后工作的渴望，同學們表現(xiàn)出了極大的熱情，他們有的積極上網查找資料，有的詢問師兄師姐，有的去和他們的父母、老師交流。隨后，筆者又一鼓作氣，在同學們的熱情還沒有減退的時候，積極幫助他們解決在搜集資料過程中遇到的種種問題，并且把這些問題整理起來放到下節(jié)課一起交流。這樣既能使同學們認真參與到《職業(yè)生涯規(guī)劃》的寫作中來，還能開闊學生的視野，增強他們對專業(yè)的理解。最重要的是，還能讓同學們找到今后發(fā)展的道路。

二、拓展延伸，注重拓寬學生的參與空間

技工類院校學生的基礎比較一般，尤其是他們的參與度嚴重不夠，而專業(yè)課相對來說比較復雜，而且專業(yè)課的學習重點在于如何把書本上理論的東西轉化為實際的生產力。要做到這一點，做到活學活用，就一定要把自己當做書中的主角，去積極主動學習參與完成，這對技工類院校的學生來說有一定的難度。所以我們認為，學生的參與空間是教師一定要注意的問題。在課堂中有的放矢地把握時機，有需要合作解決或者是學生可以參與進來的機會一定不能放過，這樣不但能活躍課堂的氣氛，吸引學生的注意力，還能充分調動學生的學習積極性，提高學生的學習能力。

教育心理學的研究表明，如果學生積極參與到課堂中來，也可以使原本復雜的問題更加形象，讓學生變被動接受為主動思考探索。

比如我們在編寫《專業(yè)應用文》中的《采購合同》一課時就考慮到了這個問題。在試講的時候，筆者拿著一疊有關資料，讓學生模擬學校采購人員和單位工作人員，從而提出問題：為迎接第二屆江蘇技能狀元大賽，學校將采購一批數(shù)控車床，我們應怎樣與采購單位簽訂《采購合同》，才能既準確又安全地采購到我們所需的機床呢？接下來，筆者讓學生分小組進行角色扮演，分別進行嘗試，最后再由教師做出點評。這樣，在教師的引導下，學生熱情高漲，不僅很快地接受《采購合同》這一課的教學內容，而且印象非常深刻。

作為技工類院校的基礎語文老師，我們不僅應該認識到，語文是各類專業(yè)的學習工具，是社交以及能力發(fā)展的基礎，同時還應該清楚，語文在技工類院校如何更好地為專業(yè)課服務，從而達到全面提高學生素質以及專業(yè)素養(yǎng)的目的。

（作者單位：江蘇省常州技師學院）