高職工業設計教學有效性提高策略探究

李珊

摘 要：隨著科學技術的發展，21世紀的工業設計在企業中有著舉足輕重的地位。我國要想在創新方面有所成就，必須依靠創新型人才。本文主要研究了如何培養高職學生的創新能力，提高工業設計教學的效果。

關鍵詞：高職院校 工業設計教學 有效性 人才培養

一、高職院校工業設計教學存在的不足

第一，高職院校要對自身做到準確定位，要與本科院校區別開來，本科院校那種嚴密的設計理論課程，在高職院校中不適用。

高職院校的教育目的就是為了培養具有較高技術的人才，可以應用直觀性和實踐性教學活動。利用直觀的教學實踐，學生可以鍛煉動手能力，掌握專業理論知識。在傳統教學模式中，對學生的限制很多，學生不能深入理解設計的內涵，并且動手機會很少，再有，教師也不具備社會實踐經驗。

第二，工業設計不可能在某一方面固定不變，不可能停留在一種課程秩序當中。隨著社會、市場和經濟的發展變化，工業設計課程也處于不斷發展變化之中，高職院校只有緊密結合行業要求，才能達到不斷發展的目的。

第三，當前高職院校的辦學形式也發生了一定的變化，轉變為與企業共同合作的辦學模式，作為一種辦學模式的創新，但依然只是停留在淺層次機械化合作方式上，還沒有與企業達到深度融合，不能實現共同發展的目標。

二、提升高職院校工業設計教學有效性的策略

1.教學中加入素描、色彩等內容

應該首先培養學生的觀察力，才能幫助學生得到必要的色彩要素。繪畫當中的素描和色彩課程，可以提高學生的造型能力，培養學生觀察、把握和表現物體的能力。只有做到準確表達事物，才能不斷提高自己的審美能力，才能具備創造美的能力。

通過繪畫當中的寫生，可以使學生掌握整體勾畫、全景透視、物體結構等一些表現規律，也可以使學生應用素描方法準確再現事物的形體構造、體積、空間和質感。

2.開展創意性評價

在評價工業設計學科的作品時，創意是作品的核心內容。達到這一點，要求設計人員必須具備創造性思維，只依靠單純的“靈感”是遠遠不夠的。在培養學生思維能力的過程中，應該將培養學生的創造性思維作為教學重點。

3.不斷更新教師隊伍

要想培養學生的創造性思維，則要求教師必須具備創意思維和靈感。對能夠促進整個行業發展的科技人員或高級人才，要給予特殊照顧;制定完善的分配制度，有效應用高職教育資源，創建多種形式、多種方法的人才培養平臺，努力建設高素質創意產業人才隊伍。

4.平衡理論教育和實踐課程

教師的教學重點不應該是傳授給學生知識，而應該是教給學生學習的方法，培養學生理論聯系實踐的能力。這一點與高職院校的培養目的是相符的，對于高職院校教育來說，本身的培養目標就是培養較高專業技術人才，教育教學重點不是傳授給學生系統化知識，而是培養學生的實際動手能力。

5.認清學生特點，因材施教，分類培養

在實際教學中我們可以看到，不同學生，具有不同的興趣愛好和發展潛力，對知識與技能的接受能力也具有很大差異。高職教育應該認識到這一點，做到區別對待、有針對性地培養學生。

有的學生在設計方面缺乏較好的理解能力，但容易與他人溝通，可以勝任協調方面的工作;有的學生自身反應快，具備良好的空間思維能力，較為適合在設計和創意方面發展;有的學生思維縝密，計算能力突出，學校可以引導此類學生向著模具生產、工程技術方面發展。

所謂工業設計，本身就要求具有一個工作團隊，在這個團隊中，應該包括設計人員、市場調查人員、生產人員、工程技術人員等。所以，只要能讓學生在此大范圍內獲得一定的發展，發揮自己的長處，高職院校的教育目的就能順利達到。

6.聯手企業，工學結合

和進行專業理論學習的本科生對比，高職院校的學生沒有更多的學習時間，但工業設計內容繁多，涉及工業生產的方方面面。所以，在高職院校的學習應該大力重視專業和實踐學習，才能達到針對性要求，才能勝任將來的工業設計行業。對于高職院校的學生而言，本身應該具備適應性強、操作能力突出、善于動手等特點。要達到這些要求，只依靠高職院校的課堂教學，是遠遠不夠的，因此高職院校要增加專業實踐課，大力進行課程改革，深入到企業當中，與工業生產實際相結合。

三、小結

總之，在高職院校工業設計當中，如何提高教學質量，表現工業設計的實踐性，促進高職工業設計專業的良性發展，存在的問題還很多，如師資問題、校內外實訓基地建設等，在后續的研究中，還需要教育與行業工作者的共同努力和探索。

參考文獻：

[1]付治國，王娟，李風平等.工業設計專業創業教育的幾點思考[J].包裝世界，2010（3）.

[2]王姣穎.高職教育工業設計教學改革的思考[J].科技信息，2011（14）.

（作者單位：山東交通職業學院）