試分析初中物理課堂教學(xué)的有效性

蒙金美

摘 要：我國提出新課改后，課堂的有效性越來越得到教師和學(xué)生的重視。初中物理課堂的有效性作為初中教育教學(xué)工作中最為值得關(guān)注的問題，教師只有在物理課堂上學(xué)會創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，并且使課堂氣氛得到活躍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使課堂有效性得到本質(zhì)的提高。本文就提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強教學(xué)全面性和學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握三大方面進行敘述。希望能為廣大初中物理教師拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；有效性

G633.7

引言

在初中物理教學(xué)過程中，怎樣提高課堂有效性，從而增強教學(xué)質(zhì)量是一個非常需要重視的問題。一般情況下在教學(xué)課堂中教師應(yīng)當(dāng)用最小的物力、時間、精力投入，達到最好的學(xué)習(xí)效果，最終達到特殊的教學(xué)目標(biāo)，使社會對教育價值的需得到滿足。只有不斷實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，并且使每個學(xué)生逐漸達成自身物理學(xué)習(xí)的目標(biāo)，才能使初中物理課堂整體的有效性得到提高，從而使學(xué)生更容易掌握這門課程。

一、創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的課堂氣氛以及學(xué)生對課程高亢的熱情和興趣是物理課程成功的關(guān)鍵。這是因為只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能使整堂課程的有效性得到提高。在課堂中引入教學(xué)情境使一種活學(xué)課堂氣氛的方法，它不僅能使學(xué)生通過情境中的內(nèi)容了解課程的大致內(nèi)容，而且能吸引學(xué)生的注意力。教師在使用教學(xué)情境時應(yīng)當(dāng)將一個物理情境作為起點，在選擇情境時要選學(xué)生比較熟悉的情境，這些情境最好都是以生活常識為源頭，但是其中潛藏著課本中的物理現(xiàn)象。

例如，在“牛頓第一定律”課程中，教師應(yīng)當(dāng)先為學(xué)生演示一個情境，“當(dāng)在給一個小車外力后小車開始運動，但是當(dāng)外力作用停止時小車不久也將停下來。”這時教師就可以提出一些能帶給學(xué)生啟發(fā)的問題，諸如“為什么沒有外力作用停止了？”“小車也逐漸隨之停止了？”。這時就可以吸引學(xué)生的好奇心，通過實驗或者通過教師的講解了解問題的究竟。在此時教師開始做實驗，并且記錄下來實驗的每個步驟和結(jié)果，設(shè)置出多個不同的問題。諸如“平面越光滑小車的距離越近還是越遠？”、“如果沒有個運動的物體受力，那么它將是怎樣的？”等。由于這些現(xiàn)象在生活中都非常常見，所以大多數(shù)學(xué)生都會積極回答老師提出的問題，在日常生活中學(xué)生可能早就思考過老師提出的問題。但是由于欠缺理論基礎(chǔ)的證實，所以一直得不到答案，在教師講解過程中學(xué)生也會集中注意力去聽教師的講解。

二、教學(xué)過程中要注重教學(xué)的全面性

在進行物理教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教學(xué)課程內(nèi)容要適應(yīng)全班同學(xué)的理解范圍。這就要求教師在進行每堂課程之前都應(yīng)當(dāng)全面的了解班級中的每位學(xué)生，并且知道他們目前的學(xué)習(xí)水平。在課堂中不能有偏心的情況，不論是優(yōu)等生還是后進生教師都應(yīng)當(dāng)同等重視。當(dāng)教師在進行課堂講解時，如果學(xué)生提出了不同的認識或者不同的解決方法，教師應(yīng)當(dāng)給予鼓勵，并且尊重學(xué)生的想法。

例如，教師在講解一個問題時，有同學(xué)舉手說出了自己的不同意見，教師可以在班級中鼓勵同學(xué)們說：“這位同學(xué)的想法非常特別，他的想法對解題是非常有幫助的，其他同學(xué)在解題時也應(yīng)當(dāng)用與老師不同的方法多思考。”通過這種方式可以很好的鼓勵學(xué)生勤于思考，用不同的解題方法解題。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)調(diào)動起全班同學(xué)的積極性，在課堂中進行課堂練習(xí)時，可以讓學(xué)生多上黑板做題，不能僅僅只是讓優(yōu)等生上黑板做練習(xí)。也應(yīng)當(dāng)多給后進生機會，并且挑選適合后進生的題目，讓他們體會到自信和成就感，從而加入到整個課堂教學(xué)中去。在進行物理教學(xué)時，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵孩子們多發(fā)現(xiàn)身邊的物理現(xiàn)象，

另一方面在日常生活中，諸如冬天教室的玻璃上結(jié)了窗花、燒開水的時候水壺冒白煙等。教師都應(yīng)當(dāng)抓住這些現(xiàn)象讓學(xué)生多思考，從而培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中觀察生活的習(xí)慣，并且引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)、多探索、多研究，從而掌握一些在日常生活中非常實用的物理方法。將物理課程內(nèi)容與生活聯(lián)系后，學(xué)生會經(jīng)常研究探索日常生活中發(fā)現(xiàn)的一些物理現(xiàn)象，這樣潛移默化中，學(xué)生的物理水平就能得到提升。

三、幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的方法

許多現(xiàn)代的教育學(xué)家都認為與其教學(xué)生知識，不如教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法。在初中物理教學(xué)課堂中，如果想要提高物理教學(xué)的有效性，就應(yīng)當(dāng)首先培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)方法。這就要求教師在授課過程中不能僅僅是告訴學(xué)生題目的解題過程和答案，而是應(yīng)當(dāng)先給學(xué)生講授解題的思路。讓學(xué)生學(xué)會了解題的思路后，培養(yǎng)學(xué)生解題的方法。

例如，教師在教學(xué)生如何解答物理題目時，應(yīng)當(dāng)首先教學(xué)生解題的步驟，即告訴學(xué)生在看到一道物理題時，首先應(yīng)當(dāng)仔細審題，查看題目中所描述的是什么物理現(xiàn)象，然后根據(jù)這種物理現(xiàn)象推敲出物理本質(zhì)。特別是遇到一些電力學(xué)問題時，要根據(jù)自己對題意的理解可以初步繪制出解題的草圖。接下來對整個題目進行系統(tǒng)的分析，將自己所學(xué)過的公式、定理、概念回憶一下，然后查看題目中的已知量，根據(jù)已知量套用合理的公式。此外，在分析題目中不能僅僅根據(jù)字面上所給出的變量就去頂已知量和未知量，往往在題目中都隱含著一些已知量，一定要通過觀察和運算找到這些已知量。在審題和分析題目結(jié)束后，就應(yīng)當(dāng)列出相關(guān)的物理運算等式，根據(jù)從題目中所了解到的現(xiàn)象，找出已知量和未知量之間的關(guān)系，然后根據(jù)它們之間的關(guān)系列出相應(yīng)的等式。

這就是教會學(xué)生如何解題的方法，學(xué)生只有先學(xué)會了物理題目解題的方法，才能在遇到不同類型的物理題目時都能找到合適的解題思路，如果教師僅僅是給學(xué)生講每道題的解題步驟，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)解題的規(guī)律，最終在遇到與此題目類似的問題時，也找不到解題的方法。

結(jié)束語：

在眾多學(xué)科中，物理屬于比較抽象的一門學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生經(jīng)常會因為不能理解而遇到很多困難。而在初中物理教學(xué)中課堂教學(xué)的有效性顯得非常關(guān)鍵，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把抽象的物理問題與日常生活中一些現(xiàn)象結(jié)合起來，從而使物理的理論教學(xué)與日常的實踐能夠更好的結(jié)合在一起，最終使課堂的生動性加強。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)學(xué)會控制和調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生在一個輕松的氛圍中進行物理學(xué)習(xí)。在授課過程中教師除了要教會學(xué)生如何解題，關(guān)鍵要教會學(xué)生正確的解題方法，從而使學(xué)生提高對物理學(xué)習(xí)的綜合理解和興趣，增強課堂的有效性。

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