試論語文教學如何培養學生創新能力

劉曉華

摘要：小學語文教學要培養學生創新思維能力，教師要轉變觀念，突破定勢，善于激發學生的創新意識，寓教于樂，促進學生創造性思維的發展，擴大創新思維訓練，挖掘學生的創新潛能，讓學生成為探究性學習的主人。

關鍵詞：創新 激發 促進 拓展 主人

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創新是一個民族發展的不竭動力，尤其在中華民族騰飛的新世紀，更要多培養創造開拓型人才，而這種人才只有從小抓起，在其實施過程中，學校教育擔當著重要的責任，并且滲透在各個學科的教學實踐中。在不斷深化教育改革，由應試教育向素質教育轉軌的今天，小學語文教學如何迎接新的挑戰，如何在教學中提高學生閱讀能力，思維能力、寫作能力、解決問題的能力，培養創造性人才，已成為廣大語文教育工作者越來越關注的問題。對此，筆者談幾點淺見：

一、轉變觀念，巧設疑難，激發學生的創新意識

“動腦筋、有創意地生活是時代對兒童提出的要求，它旨在發展兒童的創造性和動手能力，讓兒童能利用自己的聰明才智去探究解決問題，并在此過程中充分展現和提升自己的智慧?！保ㄟx自小學語文課程標準）因此在教學中，教師突破以往在小學語文教學中為了應試只能對學生授之以“魚”，而不授之以“漁”的教學定勢，努力培養學生的創新意識。要充分利用學生的求知欲，激發學生的好奇心，鼓勵學生質疑問難，讓學生在理解現有的知識基礎上，去總結經驗，探索規律，從而培養學生的創新精神。

如，我在教學《買櫝還珠》（人教版三年級下冊）一文時，為了讓學生考好試，教學時只圍繞“舍本取末，取舍不當”這一寓意來教學，學生稍有異議，教師便將其作為耍小聰明處理。如不知正是這小聰明潛在著學生的創新意識，我們就應突破這一定勢。比如引導學生從商業意識角度來考慮，學生的認識就不一樣了。他們會認識到好的質量和精美的包裝才能吸引更多顧客。這樣這則寓言的寓意就不局限于“應抓住實質，不能光看外表，預防受騙”了。

二、開放教學，寓教于樂，促進學生創造性思維

語文教學中要培養學生的創新思維能力，就要根據小學生的身心特點和不同的教學目的，設計不同的教學形式，注重啟發式教學，尊重學生的主體地位，在課堂教學中多采用開放式教學形式，如：小游戲、故事會、小演講、借助多媒體教學等，總之，老師有責任為學生提供最佳的學習情境，寓教于樂，適時給予點拔、激勵，喚起他們的學習激情，使他們以最佳的心態去積極思維獲取知識，可以取得事半功倍的效果。

這就要求老師備課時，就要科學地設計好一系列對學生進行創新思維的訓練的問題。所謂開放性問題，指的就是教師提出的問題可以從不同角度的來回答。例如：在教學《東郭先生和狼》（人教版三年級下冊）這篇課文時，我設計了這樣的問題：假如東郭先生還是在這樣的情況下，再次遇到了狼，他會怎么樣呢？這個問題可以有多種答案：1、東郭先生會不理采狼，遠遠地躲開；2、東郭先生會讓狼鉆進袋子里，然后交給獵人；3、東郭先生先騙狼鉆吉袋子里，然后自己動手把狼打死；4、東郭先生還會像先前一樣救狼，因為他很迂腐，以為不是所有的狼都是那么兇殘……

三、在發散中思維中，擴大學生創新思維的訓練

思維是一種復雜的心理活動。語文教學要善于多角度、多側面地培養學生的創新思維。要在發散思維活動中幫助學生打破思維定勢，引導學生多角度思考問題，簡單地說就是一題多解。如老師問學生：雨傘有啊些用途？學生就會七嘴八舌地回答：遮雨、擋陽光、做拐杖……答案越多越有利于學生的發散思維。因而老師在教學過程中要想方設法地從不同的方面啟發學生從多角度地思考問題。如在語文教學中，還可以適時對學生進行如下的訓練：1、不借助字典、詞典，寫出具有結構相同特點的字，如寫出“品”字型結構的字；2、一個意思用多種句式來表述，“如大風刮倒了楊樹。”可以“把字句”、“被字句”來說。3、一個故事續寫幾個不同的結尾。經常進行發散性思維訓練，對于提高小學生創新思維能力的敏捷性、靈活性是大有益處的。

還可以在語言的品味中培養學生的創新能力。心理學家告訴我們語言是思維的物質外殼。要想在閱讀教學中引導學生有所發現、有所創造，要使學生的思維具有活躍性，是離不開對語言的品味。如何品味語言？好詞佳句要咀嚼，華彩樂章要領悟。在教學《桂林山水》（人教版四年級下冊）一文時，我出示桂林山水的幾幅優美風景畫，學生們立刻就被畫面所吸引，我順勢引導，讓他們從文章中選出描寫漓江水的段落去欣賞、朗讀，從中品味漓江“清、靜、綠”的特點和優美語言，并互相交流，學生們勁頭十足。為了增加學生的興趣，我采用自主學習、小組合作、朗誦比賽、做小導游等多種形式教學，讓學生在品味桂林山水和感受祖國壯麗山河中，理解文章內容，以此提高他們的閱讀水平、背誦效果和思維能力。

四，讓學生“動”起來，挖掘學生的創新潛能

教師在教學過程中，始終要讓學生的口、手、腦處于一種動態中。要多設計富有啟發性的問題，讓學生思考、回答，以此加強他們說的訓練：教師要精講少講，把說的機會留給學生，從而提高他們的口頭表達能力。

鼓勵學生多動手，敢動手，樂動手，勤動手。語文教學中的動手，不僅要求學生會寫字，寫好字，通過動手培養學生獨特的思維能力、敘事能力、作文能力。

讓學生多動腦，就是老師在教學中，要鼓勵學生解放思想，開動腦筋，大膽思索，培養學生獨立思考能力和勇于創新的精神。 如，我在教學《我家跨上了信息高速路》（人教版第八冊）一文，考慮到農村小學生對網絡知識了水多，在學習時會提出：網絡到底是什么呢？網絡有什么用處？真的有那么神奇……我就此演示、講解、讓學生質疑，再讓學生動手實踐，這樣既加深了小學生對課文內容的理解，又提高了課堂教學的效果。

五、內外延伸，開拓運用，讓學生成為創新學習的主人

要培養學生的創新思維能力，老師要做好三個延伸工作。一要引導學生從語文課堂走向自主學習。讓學生主動去利用圖書、電視、網絡搜集、資料整理，這樣不僅提高了學生的知識面，而且又能培養學生的閱讀能力、作文能力和閱讀課外書籍的好習慣。

課本知識是十分有限的，課外生活是培養學生創新思維能力的源頭活水。教師應引導學生從課堂走社會和大自然，為學生的認知、語言、思維、情感等活動提供良好的契機。如，組織學生出踏青、秋游，他們領悟到社會生活的豐富和大自然美妙，以此培養學生的觀察能力，積累作文素材，作文時才便有話可說、有材料可寫。

開拓運用，引導學生從理論向實踐延伸。教是為了做到不教，課內學習是為了課外的發展。讓學生在實踐活動展示自我，接受鍛煉，在生活中學語文，體會科學精神，意識到生活中處處有語文，從而提高學生的語文學習能力。

培養學生的創新能力，是小學語文教學課改的一個重要課題。我們必須圍繞學生創新能力培養這個主旋律，進行多方面探索實踐，堅持不懈；只有這樣，我們才能在新的教學中不斷開創新的輝煌。