試分析小學語文課堂教學的生成性教學

陳花新

摘要：語文與其他學科不同，具有很大的靈活性與智慧性。這就要求語文教師在開展教學活動過程中，對教學模式和教學手段進行積極的探索與研究，從而尋找科學的教學方式。在新課改的背景下，我國教育部大力提倡將生成性教學融入小學語文課堂教學中。因此，本文對小學語文課堂教學的生成性教學展開了分析探討，旨在提高我國小學語文課堂效率及教學質量。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 生成性教學 教學質量

【分類號】G623.2

在傳統的語文教學模式中，很多教師都是根據教材照本宣科，根本沒有對教材存在的意義進行正確的認識。并且，在教學活動過程中，一味的只注重講與練，認為講得多、練得多，學生學習到的知識也就越多，卻忽略了小學生的學習能力、接受能力以及理解能力等，同時使得課堂氛圍枯燥乏味，讓學生失去了對學習的興趣。但是在生成性教學模式中，不僅能使課堂氛圍輕松愉悅，讓學生體會到學習的快樂，而且課堂教學不再是以教師為主體，而是讓教師與學生共同參與到教活動中，讓學生在這過程中自主構建教學活動。

一、 生成性教學的含義

所謂的生成性教學就是指教師在保障動態教學的前提條件下，在教學活動開展的過程中，教師與學生根據教學的進展情況，共同構建起教學活動的過程。生成性教學既不是教師在課前事先設計好并在教學中不能改變的計劃，也不是盲目的、自發的、隨意的活動。而是在教師與學生互動之間，教師根據學生的興趣或需求，不斷對活動進行調整，從而提高學生學習的有效性。生成性學習是一個動態的師生一起學習，一起構建教學活動有以及別人對自己認識的過程。在生成性教學模式中，主要是以教師與學生之間的互動交流為關鍵，教師的引導為基礎，其主要過程就是師生一起參與教學活動，一起構建教學活動以及互相傳遞信息的活動過程。但是在這過程中，依然存在著某些問題，例如怎么才能把握生成的度、怎么處理生成與預設之間的關系以及怎么樣的生成才是有價值等，這些都是教師們覺得困擾的難題。

二、小學語文課堂教學的生成性教學策略

（一）尊重學生的主體地位

教學的主要目的是讓學生學習知識，促進他們的發展。因此，在教學過程中，教師應該充分尊重學生的主體地位，注重“以人為本”的觀念。新課標非常重視學生的成長及發展，大量的研究表明，小學生的主體意識在很大程度上也會對教學質量產生影響。所以教師在教學過程中，應該首先注意如何引導學生積極的參與到教學過程中來，把學生的被動接受向主動學習轉變，使小學生成為課堂的真正主人。其次，教師不僅要正確認識師生間的關系，還要正確認識到課堂教學不只是以教師講解為主，并加強與學生之間的互動，把教師的角色向引導者、組織者轉變，促進學生的未來發展。最后，教師應該摒棄傳統的教學模式，在教學過程中不斷探索與研究形成一個科學的教學模式，讓小學生真正成為課堂和學習的主人。

（二）營造出輕松愉悅的課堂氛圍

課堂生產的重要條件是師生之間的交流與互動。而為了實現生成性教學，教師就應該與學生一起營造出輕松愉悅的課堂氛圍，即加強師生之間的溝通與互動。在這一過程中，教師需要不斷完善自身的認識，拓寬師生之間的視野。因此，在教學活動過程中師生之間能進行互動合作的時候，主要是以教師的教學目標與教學過程為主。所以，教師需要拉進與學生之間的距離，與學生建立一種平等和諧的關系，只有實現了這種關系，才能讓學生與教師以誠相待，從而營造出輕松愉悅的活動過程，最終促進小學生的學習成績。除此之外，教師還可以利用情景設置、分組合作學習以及借助現代多媒體教學技術等手段，激發學生的主動性和積極性。

（三）利用各種手段開發語文教學資源

在小學語文課堂中，想要融入生成性教學模式，教師應該充分認識到語文學科的開放性以及靈活性，把語文教學當作是我們日常生活的空間，將各種社會現象、自然生活、網絡世界以及信息發展等都可以當作是語文教學的資源。因此，教師應該提高自己的資源意識，利用各種手段開發語文教學資源，并在實踐運用的過程中，對這些資源的理解具有一定的創造性，不斷激發學生的思維能力和拓寬他們的學習范圍。語文教學的開放性不僅要滿足學生之間的不同需求，而且還需要根據社會的要求，不斷的進行調整與完善，教師在開發語文教學資源的過程中，能夠考慮到學生的興趣愛好，體現出“以人為本”的教育觀念，把語文知識與實際生活緊密的聯系起來，從而提高語文教學的開放性。

（四）善于抓住語文課堂教學的重點

教師在教學過程中，應該對語文知識的價值與作用進行正確的認識，在課堂上善于抓住某些具有利用價值的動態資源，從而提升語文教學的智慧。這就要求教師在教學中需要認識到某個知識點是否有用以及該怎么使用，從而將它融入到教學中。想要抓住語文課堂教學的重點，教師就應該不受傳統教學的影響，打破傳統的思維，讓學生融入語文教材中，感受其中的氛圍，這樣不僅豐富了學生的情感，而且還使學生學到了知識。

（五）善于課后進思與總結

生成性教學模式具有多變、復雜等特點，因此這就要求教師必須具有較高的專業技術和豐富的專業知識。由于現在所處的世界一個動態性的空間，每個學生或者是社會每天都會發生不同的變化，如果教師的教學方式沒有跟隨時代的發展腳步一成不變的話，很難形成生成性教學模式。因此，教師應該善于在課后進行反思與總結，不斷的對自己的教學方式與教學觀念進行分析與完善，用先進的教學觀念對自己進行武裝，從而提高自己的專業素質、應變能力等。另外教師在反思的過程中，也要善于引導學生的反思，讓學生從不同的角度對語文知識進行思考，進而強化自身對所學知識的理解和認知，從而增強文學素養，產生不同的體驗。

結束語：

隨著新課改的到來，小學語文課堂教學產生新的變化，為了適應這種變化，教育部開始大力提倡生成性教學。在小學語文課堂的生成性教學模式中，教師應該改變傳統的教學模式和教學手段，尊重學生的主體地位，為學生營造出輕松愉悅的課堂氛圍，并不斷開發語文教學資源以及善于課后對教學進行反思與總結，從而使自己的教學內容與實際不斷的碰撞，產生出創造性的火花，使小學生的學習成績和教師的教學質量得到很大的提高。

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