如何對初中物理開展有效性教學

摘 要：初中物理教學要想開展有效性教學，老師首先應該加強培養學生對物理學習的興趣，引導學生養成良好的物理學習習慣，教師要努力與學生建立和諧的師生關系，做學生愿意親近的老師，同時要采取靈活多樣的教學方法，提高課堂教學效果，增強物理 教學有效性，提高學生物理學習能力。

關鍵詞：初中物理；有效性學習；學習方式；教學策略；教學方法

【分類號】G633.7

初中階段是學生開始學習物理的初級階段，是培養他們分析與解決物理問題能力的關鍵時期。因此初中物理進行有效教學是非常有必要的，而如何增強物理課堂教學的有效性是個很復雜的問題。我通過物理教學實踐認為如何開展有效性教學應該從以下幾個方面著手：

一、 增強學生對物理學習的興趣培養

初中學生正處在對新鮮事物具有強烈好奇心階段，當他們碰到新鮮事物時總愛刨根問底，并想通過自己探索事物奧秘，想方設法弄明白其原因，并對其產生興趣。因此，老師要能夠通過教學正確引導并激發學生學習物理的興趣，使其自動的愛上物理，提高對學習物理的積極性和主動性。

為了更好地激發學生學習物理的興趣，老師要將所講內容盡量貼近學生的生活實際，運用生動幽默的教學語言和深入淺出的科學講解，并努力創造輕松愉悅的教學環境來。同時教師還要善于讓學生運用自己知識，探討問題，解決問題，使得他們獲得學習成果的喜悅，從而進一步激發并保持學習興趣。

另外物理本身就是一門以實驗為基礎的學科，初中學生大多會對動手操作感興趣，所以老師就要很好的保護好他們的這種積極性和主動性，課上注重實驗探究，做足做好實驗，滿足他們的心理需求，從而激發學習興趣。還可以讓學生嘗試設計實驗，然后通過動手操作得出結論，使學生獲得成功感和自豪感，同時增強學習興趣與學習的主動性。

二、使學生養成良好的物理學習習慣

首先培養學生課前預習、課后復習、總結歸納的習慣。老師開始時可以向學生介紹預習方法，布置一些明確的預習作業，要求學生在預習時把新內容仔細閱讀，并把自己不明白的地方住處標記，同時將相關舊知識進行復習，寫出預習筆記，并定期檢查學生的預習，慢慢培養他們預習習慣。老師還要要求學生定期對已學過的知識進行整理、歸納，進行復習。要求學生整理學習筆記，進行章節連續復習，使學生的基礎知識更加扎實。

其次讓學生善于比較相似物理概念、公式，加深對概念與公式的掌握。初中學生在遇到相似的物理概念與公式時，非常容易因理解不透徹，記憶不深刻而發生混淆，因此學生掌握如何對相似內容進行比較分析和區別，加深對物理知識的理解和掌握，不需要死記硬背，就能輕松掌握這些相似概念和公式，減少混淆。

再有教導學生要善于總結并掌握解題思路。在任教過程中我們經常會遇到這樣的學生：上課也認真聽講，課下會做很多的題，輔導資料也很多，但是考試成績仍不理想。究其原因就是因為沒有弄明白基本原理和解題思路。這就需要學生在聽老師講解習題時，認真做筆記，理清解題思路，總結解題方法。只有掌握了各種題型的基本解題思路后，才能學會觸類旁通，舉一反三。

三、建立和諧師生關系，做學生愿意親近的老師

教學過程不僅是傳授知識的過程，也是師生交流感情的過程，“親其師而樂其學，疏其師而厭其學”，老師要努力營造平等、生動、和諧、輕松的教學氣氛。老師要尋找更多與學生接觸的機會，盡量和他們打成一片，當學生的良師益友。特別是剛剛接觸一批學生時，要在最短時間內記住學生姓名，不但方便組織教學，同時給學生以驚喜，感覺老師特別關注自己，從而對老師產生親近感。要平等對待每一位學生，尤其是成績相對較差的學生。他們或多或少的在某些方面存在不足，而他們又各自有自己的長處，老師就應該幫助和引導他們發揚長處，彌補不足。在學習過程中老師作為學生學習的引導者，絕對不能過分強調師道尊嚴，這樣在現在個性張揚的年代，很容易拉大老師與學生之間的距離。所以老師應該站在學生角度看待問題，適時放下師長架子，與學生交朋友，取得學生的信任。另外現在十幾歲的學生自尊心很強，而心理素質又比較脆弱，他們很渴望得到肯定與贊揚。老師只有掌握了學生的這些心理特征，善于發現學生的閃光點，適時的給予賞識，學生才會尊重老師，從而更積極學習物理知識。

四、靈活多樣的教學方法，提高課堂教學效果

教學方法直接影響著物理課堂的教學效果，教師要積極改變傳統的“照本宣科”、“滿堂灌”、“說教式”教學方法。在教學中，不但要靈活運用教學儀器、圖片、實物、錄像、多媒體等教學手段外，還要利用物理學科特點與學生實際，巧妙提問，充分調動學生思維積極性；課堂上展開熱烈討論，使學生的思維飛揚；讓學生參與評價學習效果等活動，使他們能夠積極主動參與教學活動。具體做法有：

（一）研究型學習法——全面提高學生能力

所謂研究型學習就是為了提高學生閱讀、分析、歸納、思考等能力而采用的教學方法，具體來說，就是教師編制思考題，讓學生來分析、歸納和求解，體現了課堂上的師生互動，真正體現教師的主導作用和學生的主體地位。學生通過這樣的學習表達自己對物理問題的見解，有利于拓展學生思維，充分發揮自身才能，提高學生發現問題與解決問題的能力，增強物理學習的積極性。

（二）發現法——充分挖掘學生學習潛力

發現法最大的優勢就是課堂教學以學生為主體，在老師的啟發下，學生自主的開展探索發現，去研究客觀事物的發展規律，通過自己的思考學習主動獲得知識。但是這種方法是離不開老師正確引導的。發現法能夠有效的鍛煉學生的自學能力，提高他們發現問題與解決問題的能力，同時使學生增強自信，調整心態，自主學習，提高對物理知識的理解能力，加深對知識的印象。

在初中物理教學中，老師只有通過不斷探索研究并結合對教學經驗的不斷積累與思考，才能找出更適合的物理教學方法，提高學生學習物理的積極性，和有效性，讓學生更加喜歡物理，樂于學習物理。

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作者簡介：

張曉東（1973— ），男，河北秦皇島陳官屯人，中學二級教師，從事物理教育教學研究。