從“以生為本”的角度看高中班主任如何做好班級管理工作

林輝

摘要：“以生為本”是新型的教育管理模式，具體是指以學生為主體，尊重學生開展的班級管理工作。本文從“以生為本”的角度闡述高中班任在班級管理工作中的方式轉變，希望對今后的高中班主任管理工作提供參考。

關鍵字：以生為本 高中班主任 班級管理

新時代下的高中生思想越來越獨立，高中班主任的管理是個很挑戰(zhàn)的工作。特別是面臨著高考這一學生人生的轉折點，高中班主任的職責更是重要。班主任班級管理不能在停留在簡單的管理方法，而應該“以生為本”的進行班級管理工作，在資源上實現(xiàn)學生的公平共享，在心理上實現(xiàn)學生的健康發(fā)展，在教育上實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。堅持“以生為本”進行好自我管理工作，便能促進和幫助學生成績和生活提升。

“以生為本”做好自我管理工作

（一）以身作則，做好榜樣

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”這就是榜樣的力量，教師能夠以身作側，嚴格要求自己，學習知識，讓自己變得淵博。這不僅可以提升教師自身的素質，也是一種無形的影響力，影響學生向教師學習，成為有用的人才。另一方面，教師無形對學生的榜樣力量，也可以更加順利的開展班級管理工作。

（二）公平對待，不偏不倚

公平的對待每一位學生，是班主任最應該思考的問題，也是“以生為本”最重要的指導思。公平的對待學生，是一種尊重，使學生感到自己的老師是公平的、可信任的，會對教師的管理工作添加一份理解，一份信任。學生也感到在集體收到了尊重，這是一種人性化的管理方式，讓學生感受到了人格的尊重。

（三）主動研究，解決問題

班主任在“以生為本”的指導下，應該主動的學習新的管理方式 ，在班級管理的過程中積極的運用，去幫助學生解決問題。其次班主任應該主動的細心觀察和發(fā)現(xiàn)，學生在成績和心理方面出現(xiàn)的問題，適時適地的找學生了解內(nèi)心的想法，耐心的聆聽，認真的幫助學生解決學習和生活中的問題。針對管理中的難點和重點，主動研究、積極探究、記錄問題，在解決問題之后總結工作經(jīng)驗。

（四）善于總結，提升管理

高中班主任在管理的過程中，應該多與有經(jīng)驗的班主任以及任課老師交流管理工作出現(xiàn)的問題和學生的動態(tài)，共同總結出一段時間內(nèi)的管理方式的缺點和效果，然后適當?shù)恼{(diào)整管理方式，做好“以生為本”的自我管理和班級管理工作。增強班級管理的科學性和實效性，不斷的學習，不斷的總結，不斷的完善班主任的班級管理工作。

“以生為本”做好班級管理工作

（一）尊重學生，良師益友

班主任在與學生的交往中，應該放下絕對權威，和師生建立一種新型的師生關系。相互幫助、相互尊重、相互信任，共同的管理好班級。在班級中更加耐心的去關心后進生，主動和后進生像朋友一樣聊天，相互學習。在相互學習的過程中，教師也會發(fā)現(xiàn)，逐漸從學生身上學到很多東西，也更加了解學生的生活，幫助教師更加了解學生的特性，挖掘學生身上更多的優(yōu)點和潛力。

（二）因材施教，針對輔導

“因材施教”是最能體現(xiàn)“以生為本”思想的管理和教學方法，每一個學生就像這個世界上的一片葉子，都是那么的不同，不能夠一概而論。教師應該去發(fā)生學生的不同和學生的特別之處，有針對性的區(qū)別對待每一個學生并給予他們在學習和生活上的幫助。盡量從學生的實際出發(fā)，輔導學生的心理健康，幫助學生在人生的關鍵時刻，建立正確的人生觀和價值觀。

班級中存在著優(yōu)等生、中進生和后進生，對于每一個類型的學生，班主任都應該以不同的教學方法來對待。了解各種類型的需求，針對性的展開輔導，不能將每個學生都塑造成一樣的，更不能以同一種標準去衡量每個學生。對于后進生，一點點的進步，都是值得肯定和鼓勵的。因為班主任的肯定，會對后進生產(chǎn)生巨大的鼓勵效果，繼續(xù)積極的學習。而對于優(yōu)等生的要求，不能是逼著他們只上不下，而是要教會他們的抗壓能力和控制好得失心，不驕不躁，保持著適合自己的學習步伐。對于中等生的要求，教師則應當鼓勵和幫助他們分析原因，提高自我學習能力。

（三）嚴格要求，制定規(guī)范

班級的管理一定是離不開班級的管理規(guī)范的，“以生為本”的制定適合班級的管理規(guī)范那是必要的。每個學生都應該嚴格的要求遵守班級的制度，犯錯應該進行相應的懲罰，優(yōu)秀的進行相應的獎勵。一個規(guī)范的制度，會給班級帶來一種歸屬感，也警戒著學生，無論多么人性化的管理方式，始終要以不逾越規(guī)章制度的前提來開展。只有學生也進行自我管理，才能形成一個好的班級管理。表揚是一種很好的規(guī)范體現(xiàn)，從小事去觀察學生的優(yōu)點，有一點進步就加以表揚，表揚促使學生進步，也會更加的愿意與班主任互動，信任班主任。理解是相互的，當班級里的學生愿意和老師交心時，才證明班主任的管理工作非常的成功，更加利于幫助班級的管理工作。

（四）公開競選，良性競爭

班主任應該公開的選舉班委會，鼓勵每個學生積極的參與其中，民主也是“以生為本”的一大體現(xiàn)。在平時的學習競爭中，優(yōu)等生容易有超群意識，當失敗的時候，會變得想不開，也會變得很冷漠，這是班主任需要幫助調(diào)節(jié)的地方。班主任應該教育優(yōu)等生調(diào)整心態(tài)，適應學習生活，也提前適應社會的劇烈競爭和壓力。而一些競爭力不強的學生容易產(chǎn)生嫉妒心理，出現(xiàn)討厭優(yōu)等生、排斥優(yōu)等生等行為，這時候班主任應該找到這類學生談話，了解他們心里的不安，幫助解決提升成績，鼓勵向優(yōu)等生學習，使用正確的方法進行競爭。

班主任要幫助學生形成一種良性競爭模式，選取班委會時，每個學生都要鼓勵參加。而不是把優(yōu)良的資源集合于優(yōu)等生，讓學生更加的有參與感和集體榮譽感。盡量制定民主選取班委或者輪流當班委等制度，讓每位學生都有機會參與到管理班級的工作，更加積極的配合班主任開展班級管理工作。

結束語：

長期以來我國的高中班級管理方式是簡單粗暴的，班級管理方式落后，造成師生關系不融洽，不易于班級管理工作的開展。新教改下以“以生為本”為指導的新型班級管理方式，就是要尊重學生、幫助學生，站在學生的角度上看他們?nèi)绾嗡伎肌⑸睢W習，了解學生的需求和問題。幫助學生解決問題、共同進步、管理好班級，樹立良好的班規(guī)班風，為學生學習環(huán)境提供良好的保障。建立新型的師生關系，與學生成為朋友，為人師表，嚴格要求自己，成為學生的好榜樣，培養(yǎng)學生成為適應快速發(fā)展的社會全方面優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

[1]戚建莊、王北生、王洪元主編.班主任工作藝術.[M].北京：華夏出版社，1991：180-181

[2]尹曉琴主編.教育管理及教學新思維[M].沈陽：遼寧教育出版社，2003：126

[3]廖明霞.以生為本，優(yōu)化班級與學生的交往[J].湖南教育，2006（8）：18

[4]戴聚坤.高校學生管理工作研究：“以生為本的視角”，2007（5）：9-11