淺談如何提高初中政治課堂教學(xué)質(zhì)量

顏國偉

摘要：隨著新課改的不斷深入實施，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國教育發(fā)展的重要方向，政治課是培養(yǎng)初中學(xué)生正確政治意識形成，樹立初中學(xué)生正確人生觀與價值觀的一門重要課程。本文總結(jié)了當(dāng)前政治課堂中出現(xiàn)的問題，并對形成原因進行了深入分析，提出了提高初中政治課堂教學(xué)質(zhì)量的具體措施。

關(guān)鍵詞：初中政治 課堂教學(xué) 措施

【分類號】G633.2

引言

新課程改革對初中政治課程提出知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維一體的教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)階段政治課堂教學(xué)仍存在低效的問題，學(xué)生對政治課普遍卻缺乏興趣，因此如何在保證教學(xué)任務(wù)完成的同時，提高學(xué)生課堂參與性一直是政治科學(xué)教師工作的一大難題。

一、初中政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀及成因分析

（一）教學(xué)三維目標(biāo)落實不到位

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心，新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中政治課堂提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，其中強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與情感體驗是對傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)最重要的革新之處，但將其運用到政治課堂之中仍暴露出諸多問題，主要有三方面的原因，一是，部分教師沒有充分意識到三維教學(xué)目標(biāo)實施的重要性，對其中蘊含的教學(xué)價值沒有準(zhǔn)確的認(rèn)識，在政治課堂教學(xué)中仍采用傳授式教學(xué)，學(xué)生仍處于死記硬背、機械訓(xùn)練的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。二是，教師在設(shè)計和制定目標(biāo)時，政治課目標(biāo)不到位，教育意義不突出，實際運用中缺乏操作意義。三是，教師目標(biāo)制定不合理，導(dǎo)致三維目標(biāo)的虛化和割裂。教師在目標(biāo)設(shè)置時忽視了學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，目標(biāo)脫離學(xué)生的實際。雖然看似教學(xué)內(nèi)容脫離教材，但仍強調(diào)知識的傳授和技能訓(xùn)練，對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的關(guān)注流于形式，反而導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)方向把握不準(zhǔn)，造成課堂教學(xué)的低效。

（二）教學(xué)方式形式缺乏真正的多樣化

目前，初中政治課堂教學(xué)方式單一落后并出現(xiàn)兩種極端情況。首先，教師傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，黑板、粉筆、教材仍是課堂的 “三大法寶”，現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段在課堂的應(yīng)用難以落實。學(xué)生僅僅通過文字和語言難以理解政治理論的內(nèi)涵，表面看似教學(xué)任務(wù)高效的完成，其實學(xué)生真正掌握的知識難以考量。其次，部分年輕教師樂于開展課堂活動或多媒體設(shè)備來豐富課堂教學(xué)，但在運用中仍存在手段單一的問題。一方面教師在組織課堂活動時沒有真正起到主導(dǎo)作用，缺乏對學(xué)生必要的引導(dǎo)，另一方面在過度依賴多媒體手段，忽視與學(xué)生的情感交流，學(xué)生在眼花繚亂的課件中喪失了思維鍛煉的機會。因此，缺乏真正多樣化的教學(xué)形式難以達(dá)到高質(zhì)、高效的預(yù)期的效果。

（三）教學(xué)內(nèi)容浮于理論脫離生活

教學(xué)內(nèi)容生活化是初中政治課程改革的重要任務(wù)之一，然而教師在運用新課改理念時暴露出兩種極端。一是，部分教師在授課時教學(xué)內(nèi)容局限在教材之中，照本宣科，缺乏對教材挖掘的深度和廣度，學(xué)生對其中其中抽象的理論感到枯燥乏味，逐漸產(chǎn)生厭煩情緒。二是，教師急于向課外延伸拓展，將收集到的資料通通設(shè)計到教學(xué)內(nèi)容之中，缺乏針對性，內(nèi)容泛化。初中生政治知識機構(gòu)體系尚未完整，太過繁雜與零散的知識對學(xué)生知識體系構(gòu)建沒有幫助，反而誤導(dǎo)學(xué)生忽視了對本質(zhì)知識的積累。

（四）教學(xué)評價功能欠缺

雖然，隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生只能作為被評價的客體的觀念逐漸轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)過程的評價逐漸受到重視，但是，當(dāng)前政治學(xué)科的評價方式仍以試卷考核為主，試題中的考核內(nèi)容又主要體現(xiàn)學(xué)生對知識點的記憶程度，這種片面忽視對學(xué)生思維能力的考評方式已不滿足新課程改革的教學(xué)要求。教師忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，只注重試卷成績的高低，已經(jīng)嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和綜合能力的發(fā)展。

二、提高初中政治課堂教學(xué)質(zhì)量的具體措施

（一）重視課前備課

備課是教學(xué)活動開展的重要準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，備課質(zhì)量與課堂效率密切相關(guān)。首先，教材要深入研讀教材，以教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，從整體上把握教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，在設(shè)計教學(xué)活動時注重結(jié)構(gòu)性和層次性，做到由易到難層層深入。其次，教學(xué)內(nèi)容要突出重點與難點，將國內(nèi)外的政治時事穿插在教學(xué)內(nèi)容之中，注重培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和發(fā)散思維能力，提高學(xué)生運用理論知識去解決實際問題的能力。最后，在獨立備課的基礎(chǔ)上，積極主動地與同科、同年級的教師共同探討教學(xué)方法，將政治學(xué)科與其他學(xué)科知識進行結(jié)合聯(lián)系，加強政治教學(xué)橫向與縱向的延伸。

（二）優(yōu)化教學(xué)手段

調(diào)動學(xué)生的主觀能動性是提升課堂效率的第一步，因此教師要通過營造良好的課堂氛圍讓學(xué)生主動融入到課堂教學(xué)之中。教師要由課堂控制者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，在課堂教學(xué)過程中，與學(xué)生共同針對政治理論或是政治實事進行交流探討。采用案例教學(xué)的方式是提升學(xué)生興趣的教學(xué)手段之一，初中生已初步形成自我的價值觀和世界觀，對待政治問題已有自己的觀點，并愿意表達(dá)自己的態(tài)度。因此教師要充分利用初中學(xué)生好奇心重、表達(dá)欲強的特點，有意識地在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中加入時事政治中的熱點問題，通過具體的案例引導(dǎo)學(xué)生進行討論分析，創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情景的同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解“一國兩制” 基本方針時，可以結(jié)合當(dāng)前香港地區(qū)發(fā)生的“占中”事件來一并講解。由此引出“一國兩制”基本方針的內(nèi)涵，并讓學(xué)生了解到“占中”事件表面是一群充滿政治狂熱的學(xué)生們通過自己的街頭政治為香港爭取更大的民主空間的行為，其實是被躲在背后的煽動者和操縱者所利用，達(dá)到分裂香港社會、分裂國家的圖謀。從案例討論讓學(xué)生對“一國兩制”有了更深刻的理解。

（三）重視探究性教學(xué)

探究性教學(xué)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方法，在課堂教學(xué)過程中，教師可以通過合理設(shè)問來帶動學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的熱情。探究性教學(xué)在政治課堂上的應(yīng)用不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成探索知識的習(xí)慣，更是一種培養(yǎng)學(xué)生探究精神的有效途徑。首先，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的重點與難點提出具有探究意義的問題，安排學(xué)生進行分組討論。其次，教師要給學(xué)生留出充分的獨立思考時間，讓學(xué)生對教師所提出的問題進行深入理解和分析。最后，教師在組織探究性教學(xué)的過程中要起到主導(dǎo)作用，促使學(xué)生在有限的時間內(nèi)高效的完成探究任務(wù)，幫助學(xué)生在探究的同時，開發(fā)自身潛能，提升自身綜合能力。

結(jié)束語：

初中學(xué)生是我國建設(shè)我國社會主義國家的棟梁，因此，在初中政治課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的個性特點和教學(xué)實際情況，并采用多種方式和途徑來提高政治課堂教學(xué)質(zhì)量。無論采取何種教學(xué)方式，教師都應(yīng)當(dāng)以讓學(xué)生在最短時間內(nèi)，接收到系統(tǒng)性、科學(xué)性的文化知識為宗旨，進而全面達(dá)到提高初中政治課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻：

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