高職院校創新創業教育與就業指導相融合的實踐探索

孫志新 張文閣 柴國華

摘要：高職院校創新創業教育是綜合素質教育的深化和具體化，將創新創業教育融入到就業指導全過程，以體驗式教學為主體培養學生創業意識、創新精神和創新創業能力，以第二課堂活動為載體培養學生創業品質，引導學生樹立“大創業”就業理念。

關鍵詞：創新 ?創業 ?就業 ?指導 ?融合

1989年，聯合國教科文組織“面向21世紀教育國際研討會”北京會議提出“第三本教育護照”——創業教育，這是繼以“學歷文憑”為標志的文化教育和以“技能證書”為標志的職業訓練之后，教育史上的又一重大變革。2010年教育部《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中指出：把創新創業教育有效納入專業教育和文化素質教育教學計劃和學分體系。在此背景之下許多高職院校積極開展創業教育，但由于課時有限，創業教育變成“蜻蜓點水式”，很難保證教育的實效性。有的學校把創業教育作為就業指導的一部分，表面上看好似進行了融合，實質上是把二者分割開來，讓學生誤解大學生創業是“部分能人”的事，導致創業教育變成一種形式。在就業指導教育過程中培養學生首創精神，將創新精神和創業能力融入到就業指導中，引導學生樹立“大創業”就業理念，將創新創業教育根植于就業指導全過程。

1 高職院校創新創業教育和就業指導現狀

目前，高職院校已全面普及就業指導和創新創業教育，將就業指導課列為公共必修課或必選課，列入教學計劃。有的學校把創新創業教育作為就業指導的其中一部分內容，有的學校以講座形式開展創新創業教育，但是多數學校還未達到教育部的課時要求，只有少數學校對學生進行全程化指導。在課程的組織形式上，多為課堂授課和講座方式，有部分學校還有實訓、實踐課;在教學方式上，多以課堂講授為主，還有案例分析教學，實訓、實踐教學，課堂活動教學和小組討論等形式;在就業創業課程實施上多是合班上課，普遍重視理論教學，忽視實踐和實訓教學，教學的實效性差;多數學校利用專業的測評軟件進行指導，有的學校還配有專業的創新創業教育軟件，但工具比較單一。

2 高職院校創新創業教育和就業指導相融合的內涵

2.1 高職院校創新創業教育的內涵

1991年聯合國教科文組織從廣義上對“創業創新教育”界定為：培養最具有開創性個性的人，包括首創精神、冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能的培養。其基本特征是創新性、創造性和實踐性。

高職院校作為高等教育重要組成部分，肩負著為社會培養具有適應基層、生產、服務和管理第一線需要的實用型高端技能人才，要達成這一目標需要培養學生首創精神和冒險精神，人際交往能力和獨立工作能力等最具競爭力的職業綜合能力，這也正是現代企業需要的。高職院校創新創業教育從廣義上講，是以培養具有創業基本素質和開創型個性的人才為目標，培育學生具有創業意識、創新精神和創新創業能力，能夠在未來職業發展中順利實現崗位就業、崗位立業，能夠開拓新的工作崗位，創辦新企業，開拓事業。

2.2 創新創業教育和就業指導相融合的內涵

高職院校就業指導旨在幫助學生能夠利用生涯發展理論對學業、對人生進行科學合理規劃，并為人生目標采取有效行動，引導學生了解專業崗位群各職業發展不同階段的特點，根據企業需求培養良好的職業意識和職業素養，樹立積極正確的工作價值觀，引導學生與社會、企業核心價值理念相適應，樹立終身學習的理念。將創新和冒險精神、創業意識、人際交往、團隊合作、獨立工作能力和決策能力等創業者具有的能力素質融入到就業指導各個教學內容，將創新創業教育融入到就業指導全過程。

3 高職院校創新創業教育存在的問題

3.1 認識上存在偏差

一直以來，人們對我國高職院校創新創業教育存在認識上偏差：一種觀點是創辦企業論，認為創新創業教育就是要讓學生創辦企業。持有這種觀點的人認為高職院校創新創業教育只是針對少數幾個想創業的人的教育，對不想創業的學生沒有必要浪費人力和物力。另一種觀點是創業實踐活動論，認為高職院校創新創業教育就是利用第二課堂活動進行創業實踐演練，通過開展創業設計大賽、企業家講座等形式對學生進行創新創業教育。這兩種觀點勢必導致創新創業教育將只對少數部分人的行為有影響，對全體學生影響面小，示范效應不明顯。

3.2 教學形式單一，創業實踐薄弱

創新創業教育課程內容多以理論課為主，教學方法主要采用課堂講授和案例教學等方法，許多學校創新創業教育就是舉辦幾場創業講座，缺乏創新創業實踐活動的訓練，有的學校使用創業軟件模擬企業運營，卻疏于各環節的有效指導，創業實踐只停留在表面現象。學校舉辦創業設計大賽、創業實踐等活動只是幾個少數有興趣的學生參與，或者僅僅安排一些綜合能力較強的學生參與，絕大多數學生沒有參與到創業實踐活動中。

3.3 缺乏專業師資團隊

高職院校創新創業指導教師多為各系書記、輔導員、各部門行政人員、公共課教師和專業課教師組成，兼職從事就業創業指導，由于自身的工作負擔過重，很難擠出時間從事就業創業指導的理論和實踐研究。多數教師從學校進入學校，沒有企業經營和管理經驗，缺乏創業實踐經歷，給學生傳授創業知識只是紙上談兵，這對高職院校創新創業教育的實效性影響巨大。

4 創新創業教育與就業指導相融合的具體策略研究

4.1 樹立“大創業”教育理念

鼓勵高職畢業生創業，以創業帶動就業，解決學生就業難問題是高職院校創新創業教育的主要動因。就業指導作為高職教育重要組成部分，引導學生明確職業目標，樹立正確的職業價值觀，培養學生增強職業競爭力，為社會和企業培養合格的職業人，以滿足現代企業需要的具有“創新、創造、創業”為核心的高素質學生。將創新創業教育融入到就業指導教育之中，將創業者素質和能力培養融入就業指導全過程，引導學生樹立“大創業”的理念——創業是另一種就業形式，就業也是開創自己的事業，全方位培養學生創新精神和創業意識，培養學生具有企業家精神的優秀品格，把“創新、創業”的種子植入學生心中，在未來的職業世界開創自己的事業，實現自身價值。

4.2 結合專業特點優化課程內容

高職院校就業指導課程內容包括職業生涯規劃、擇業準備、創業準備、職場適應和就業政策等內容，在職業生涯規劃教育部分通過優秀畢業生就業、創業的典型案例分析，激發學生的目標意識和規劃意識;在自我認知教學中引導學生約納自我，挖掘自身潛能，澄清自身職業價值觀并予以糾正，學會正確地評價他人;在職業認知部分關注新的經濟發展形勢給本行業帶來的新的機遇和挑戰，培養學生對商機的敏銳度，關注行業領域中各企業的組織架構和專業崗位群各職業不同特點，引導學生用企業思維經營自己的學業。在擇業準備部分學生通過體驗企業經理招聘和模擬求職過程了解企業文化理念、企業對高職畢業生職業素質的需求、企業各崗位職責和職業標準，了解勞動力市場需求信息，學會信息采集、處理和甄別的能力，學會整合資源，廣泛開拓就業渠道的能力。創業準備部分通過企業運營模擬，使學生初步掌握市場調查方法，了解企業經營程序，了解融投資、企業計劃、生產、銷售等經營環節需要關注的問題，培養學生職業意識養成和創新創業精神，培養學生計劃、統籌、決策、組織、協調、管理和執行等能力。

4.3 以“體驗式”教學為主導培養學生綜合職業素養

高職學生喜歡親自嘗試，樂于親身體驗，對冗長的說教不感興趣，所以對傳統的授課方式進行改革，以“體驗式”教學為主導，運用情景模擬、角色扮演、小組討論等多種教學方法組織教學，根據學生興趣、特點創設有意義的教學情境，以課堂教學活動為載體，把“聽、看、做”有效地結合起來，讓學生親身感受、體驗、反思，使學生在做中學，在學中做，從而達成新知構建和職業綜合能力的提升。

在創新創業教育中使用創業模擬軟件，讓學生親身體驗創業過程是一種非常好的教育形式。創業模擬軟件從企業創立到運營，以全仿真的形式使學生親身體驗企業創立、市場調查、員工招聘、計劃、原材料采購、生產、銷售等過程，學生根據市場分析做出企業經營計劃，對各區域員工、原材料和生產數量進行合理調配，鍛煉了學生統籌規劃、市場分析和決策等能力，對學生每一次經營業績進行比較也極大地調動了學生的競爭意識，激發了學生經營企業的欲望。

4.4 以第二課堂活動為載體培養學生創業品質

以第二課堂活動為載體，充分利用大學生職業生涯規劃大賽、職場訪談、模擬面試大賽、創業設計大賽、創業市場調查、實習實踐等活動，鍛煉學生創業品質。職業生涯規劃大賽能夠幫助學生進一步澄清自己的職業理想，培養學生為理想而奮斗的進取精神，職場訪談能夠幫助學生近距離接觸企業成功人士，從他們身上學習創業者的可貴品質，也能夠讓學生盡早地了解企業和職業崗位，創業設計大賽從組建團隊、市場調查、確定項目、撰寫創業策劃書等鍛煉學生組織協調、團隊合作和首創精神。學生通過參與第二課堂活動，在溝通能力、語言能力、團隊合作、抗挫折能力、計劃能力、創新精神等方面得到很好的鍛煉，這些能力是創業者應該具備的良好的個性品質。

4.5 加強師資隊伍建設是做好就業創業教育的重要保障

教師的教育觀念、專業水平以及教師智慧等因素都影響著教育教學的有效性，所以師資隊伍建設是做好就業創業工作的條件保障。加強師資隊伍建設首先要完善師資結構，吸納那些有豐富社會經歷、人生閱歷和企業經歷的教師，選聘專業知識豐富、文化底蘊豐厚的教師，充實到就業指導教師隊伍，還可以邀請政府、企業和社區人士、優秀畢業生參與就業創業指導，把他們對社會、企業和職業的認識分享給學生。加強師資培訓、增加教師教學實踐體驗是提高師資隊伍教學水平的重要手段，加強崗前培訓和在崗培訓力度，通過師資培訓開闊教師視野，提升教學的理論水平和教學理念，支持教師對各專業企業調研、帶隊實習實踐，了解企業管理模式和運營機制，用企業思維管理課堂教學，引導學生學會用企業的思維模式管理自我。

創新創業教育是一項系統工程，需要在人才培養過程中全員參與、全方位覆蓋，需要將創新創業教育理念融入到人才培養的各個環節。就業指導作為高職教育的一道大餐，要將創業素質培養融入到就業指導各部分內容之中，引導學生樹立“大創業”的理念，創業是更好的就業途徑，就業是在開創自己的事業。同時我們也應看到要擺脫大學生創業參與率低迷狀態，還需要幾代人的不懈努力。

參考文獻：

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基金項目：河北省高等教育學會2012年度高等教育科學研究課題《高職院校創新創業教育與就業指導相融合的實踐探索》（編號GJKT-12-20）研究成果。

作者簡介：孫志新（1967-），女，河北旅游職業學院就業創業指導教研室主任，副教授，主要研究方向：就業創業教育。