小議優(yōu)化中職物理課堂教學的方式

馬懷友

【摘要】中等職業(yè)學校物理教學是中職教育階段的難點學科，但卻是一門實用性較強的公共基礎學科，如何在中職教學中提高物理教學水平，培養(yǎng)學生的學習能力，是物理教育工作者們持續(xù)研究的內容，也是本文探討的重點。

【關鍵詞】中職物理教學 ?自主學習 ? 以學生為主體

隨著社會需求的不斷增加，高等職業(yè)教育招生規(guī)模持續(xù)擴大，中職學生厭學情緒嚴重，中職教學方式改革正在進行積極地醞釀。如何消除學生們的厭學心理;改變學習中的不良習慣;適當調低教學難度;重新審視教學方法等教學核心內容已經成為中職物理教師的重要科研任務。

一、學生的自我效能感和價值意識對中職物理教學的促進

（一）自我效能感對物理教學的促進作用

首先要引導學生正確的從主觀上對待個人能力問題，明白在物理這門自然科學上摔倒過一次，可以在中職教育階段再次爬起來。第二、通過教師與學生的交流來了解學生的實際知識水平，而不是初中畢業(yè)所應當具有的一般水平，適當降低中職階段物理學科的入門難度，幫助學生樹立學習信心。此外，對學生的每一點進步都要充分肯定，在中職教育階段，教師的鼓勵與認可對學生樹立自我效能感有重要作用，通過對基本物理問題的解答來激勵學生向深層次難題求解，循序漸進地開展教學活動。對于一些動手能力較強的學生，在課程安排的實驗與小制作中，注重培養(yǎng)他們的學習興趣，并使他們體會到實際操作的快樂感，逐步樹立起自我效能意識，主動投入到中職物理課的學習中來。

（二）成功意識對物理教學的激勵作用

成功的價值意識是學生信心組成的另外一個重要部分，通過學習而得到的結果可以使學生產生對自身存在的正面認識，意識到個人能力能夠體現(xiàn)的成功方面。成功帶來的個人價值認可，是推動學生進行自主學習的重要內驅力。中職教育與普高階段的過渡教育不同，中職教育直接面向社會，需要學生通過對自身價值的正確認識來為自己將來的社會生活進行合理定位。因此，在中職物理教學中，培養(yǎng)學生的成功價值意識，不僅是提高學習主動性的重要手段，同時也是中職教育的一項重要教學任務。每個人在社會中都有自己的定位，人生價值并不是只能夠通過高學歷來體現(xiàn)，從目前的社會職業(yè)分配情況看，高級技工的需求量已經超出了對博士的需求量。因此，通過一些典型的職業(yè)教育成功案例，樹立學生正確的人才觀和成才觀，是提升學生學習信心、提高學習積極性的重要措施。通過個人價值定位，能夠激發(fā)學生內心強大的進取動力，并投入到學習中，形成一種以價值認可推動求知的動力，并形成對未來職業(yè)的美好愿景。

二、用好教育資源，促進中職物理教學活動的有效開展

（一）利用多媒體方式來輔助物理教學，提高課堂的直觀性、趣味性

近年來教學信息化不斷深入，多媒體教學方式已經在各個學科教學中廣泛應用。中職物理教學中經常會遇到不少抽象概念，一般的實驗是無法模擬出這一類的物理現(xiàn)象的，以往的教學中，只能夠依靠教師的表述來進行解釋，所得到的效果并不理想。然而，多媒體方式在教學中很好地彌補了抽象概念講解上的不足，借助計算機進行逼真的形象模擬，將無形化的抽象概念，呈現(xiàn)在學生面前，加深了學生對概念的理解和應用。

（二）運用實驗來講解物理難點

中職教育是實用性的就業(yè)教育，因此，課堂教學也應當以更加直觀和更加生活化的教學資源為主體。中職物理教學中有一節(jié)演示實驗講解課，“振動與波”，是典型的抽象物理現(xiàn)象。對此，實驗能夠幫助學生找到思維的落腳點，更加深刻的記住物理現(xiàn)象、理解物理原理。因此，教材編寫的“振動與波”就是建立在實驗講解的基礎上的一節(jié)課程，但教材中所舉例的實驗采用的是彈簧振動，對于一部分基礎薄弱的學生來說，理解上會產生模糊現(xiàn)象，因此，可以根據(jù)學生的實際接受能力采取更加適當?shù)膶嶒瀬黻U述物理現(xiàn)象。例如，可以將實驗改為砂擺演示，從簡諧運動入手，更易于對振動的理解。選取適當?shù)膶嶒灒钟兄岣邔W生的觀察能力和分析能力。

（三）運用第二課堂活動，體驗物理學科魅力

在各類自然學科中，物理學是一門實驗性很強的學科，在中職教育階段開展豐富多彩的物理教學活動可以提高學生的實際動手能力，以便于在未來能夠更好滿足工作時的技術要求。除了按照教材的安排完成教學要求的各種實驗以外，為了增加這門課程的趣味性，教師可以給學生布置一些課外的小實驗或小制作，放松課堂教學實驗時的諸多約束，盡可能的鼓勵學生自己去創(chuàng)造，培養(yǎng)學生自主思索、獨立完成的能力。在電路知識學習中，可以設計的小制作題材極為廣泛并具有很強的實踐意義，對于學生理解電路原理幫助很大。因此，可以為學生擬定一個制作主題，例如競賽搶答器等，只擬題而不限定設計方案，鼓勵學生自主設計，通過對材料的選取、元器件的選用等認識更多的電子器件，并激發(fā)學生的學習樂趣，使學生能夠在課堂時間以外繼續(xù)學習，不斷思考并獲取意想不到的樂趣。

三、貫徹“以學生為本”的教學理念

“以學生為主體”一直是教育界積極倡導的教學理念。在中職物理教學活動中，也應當本著以學生為本的思想來開展教學活動。以往的中職物理教育更多的是以教師為中心，忽視了學生對知識主動探究的需求，同時也遏制了學生個性的成長。新時期的中職教育要突破傳統(tǒng)觀念的束縛，將學習的主體地位還給學生，教師圍繞著學生為中心來開展教學活動，而不是學生被教學活動“牽”著走。目前中職物理教學的現(xiàn)狀是傳統(tǒng)教學方式的影響較為深遠，物理教學并沒有真正的落實到學生身上，而是落實在制定的教育目標上。一味對教育目標的追求，使得忽視了學生的個體發(fā)展，使中職學生也變成了應試教育的另一種犧牲品。“以學生為主體”的教學理念，很好地明確了學生與教師之間的關系，在學習的過程中教師所處的僅僅是教學引導的地位，是負責將學生帶領到知識的面前，把揭開真相、解開謎題的執(zhí)行平臺留給學生，讓學生親自體會學習帶來的樂趣與成就感，并能夠產生自主的學習心態(tài)，而不是一味講解，四十分鐘灌輸。此外，改善課堂氣氛也是“以學生為主體”教學方式的重要方面，傳統(tǒng)的物理教學，無論是講解還是實驗，都是由教師來唱“獨角戲”，學生卻是身在曹營心在漢，只是出席了教學活動，而不叫參與。今后的中職物理教學，應當更加注重學生對教學過程的參與，鼓勵學生在課堂上表達個人的想法，積極參與問題的討論，這樣，不但可以活躍課堂氣氛，同時也可以集中學生的思想，使學生全身心的投入到教學活動中，增強師生互動，提高教學的質量和效益。