獨立學院提高學生自我管理能力的對策

許喬木

摘 要：學生的自我管理是高校思想政治工作的重要組成部分，提高學生自我管理能力是獨立學院加強自身建設、推動思想政治工作科學化水平持續提高的客觀需要。近年來以長春大學旅游學院為代表的獨立學院招生規模不斷擴大，使思想政治工作面臨的問題更加復雜化，必須大膽放手讓學生進行自我管理，只有這樣才能實現學校人才培養的根本目標，推動學校思想政治工作科學化水平的整體性提高。

關鍵詞：自我管理；思想政治工作；獨立學院

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）15-0231-02

學生的自我管理是高校思想政治工作的重要組成部分，其實施情況對思想政治工作的順利開展產生直接的影響，關系到學生在校學習、生活的質量，關系到學生學習、生活和職業發展的未來。長春大學旅游學院的思想政治工作實踐表明，要保證思想政治工作順利開展，必須培養學生在學習、生活方面的自我管理意識與責任感，提高其自我控制、自我監督方面的自覺性和積極性，只有這樣才能實現學校人才培養的根本目標，開展好深層次的學生思想工作，推動學校思想政治工作科學化水平的整體性提高。

一、獨立學院提高學生自我管理能力的必要性

提高學生自我管理能力是獨立學院加強自身建設、推動思想政治工作科學化水平持續提高的客觀需要?！?0后”大學生相對于“80后”大學生而言，行為特征、學習能力、心理狀況等方面都具有明顯個性，正因為如此，才要提高學生自我管理能力，帶動學生素質整體提高。長春大學旅游學院思想政治理論教研部對畢業生的工作情況進行過調查，學生畢業后能在—年內較快適應工作的有60%，其中有80%是在校期間有管理工作經驗的。因此，培養學生的自我管理能力對于獨立學院的發展具有重要的現實意義。

高等教育的目的在于把課堂教育轉化為學生的自我教育，使學生形成對于學習的需求和愿望，進而逐步增強其自我教育、自我管理的能力。在開展思想政治工作過程中，學生的自我管理方面和自我教育方面起到班干部、教師無法替代的作用。所以，在培養學生自我管理能力的過程中，一方面要充分信任和支持學生自我管理，相信學生有能力實現自我管理；另一方面要督促和鼓勵學生進行自我管理，讓學生成為教育活動的主體，發展自己的創新精神和實踐能力，使之意識到自我管理是最有效的成才方法。要提高學生的自我管理能力，必須給學生提供自我管理的實踐機會。“90后”大學生具有群體性強、好勝心切的特點，所以要根據“90后”大學生的這一特點組織豐富多彩、內容健康的集體活動，在實際工作中，培養學生的獨立性和創造力，使之樹立較強的使命感和責任意識，將群體性和好勝心引向正確的軌道。事實證明，鼓勵支持學生實施自我管理，有助于學生管理工作高效落實。長春大學旅游學院自2002年開始對學生實施綜合測評以來，輔導員只在第一學年的期末學生大會上宣布學校的規定和操作方法，具體操作過程就全部交由學生進行。綜合測評包括自評、班評和院系審定三個環節，在學生充分了解綜合測評的要求后，對自己的德、智、體進行打分。班評這一關則由各班學生集體討論決定怎么打分，有的由學生干部打分；有的是學生干部給同學打分，同學給學生干部打分；有的是全體學生公開討論打分；有的是同學之間相互打分。這樣既提高了學生參與的自覺性和重視程度，又提高了學生的自我管理能力。

二、獨立學院學生自我管理工作存在的問題

（一）學生管理模式不利于學生自我管理

當前的學生管理模式沒有把握學生工作的規律，片面強調對紀律的要求，對學生管束太多，不利于學生自我管理的實現。在學生管理工作中，學校只把學生看作被教育者、被管理者，師生中只要求我教你學、我說你聽、我管你服；說得多、管得多、決定得多；學生經常被置于一種消極被動的執行地位，往往只要求他們規規矩矩遵守紀律，班集體平平安安不出事，完全忽視了對學生管理能力的培養。這些不良做法只會使學生產生依賴性而失去參與學校事務的主動性，壓抑、扼殺他們的才能發揮和創造性，這樣既不能使學生創造力得到提高；也不能充分發揮學生在班集體建設中的作用，一方面帶來了輔導員工作費力不討好，另一方面帶來了學生的對立情緒，其結果必然是學校德育工作長期低水平徘徊。因此，“必須打破封閉、看守式的教育，代之以開放、自主式的教育，尤其是對學生干部更應該如此?！盵1]

高校當前的學生管理模式沒有充分調動學生自我管理的積極性，對學生自我管理能力的提高缺乏重視，學生自我管理處于自發狀態，有機會鍛煉組織管理能力的只是少數學生骨干，絕大多數學生在校期間都處于服從地位，很難得到鍛煉管理能力的機會，結果是學生自我管理水平不高、效果有限，只停留在日常生活事務上，對于學校教學、科研工作沒有發言權，對于學生科研創新團隊建設缺乏政策扶持，導致一些學生科研團體日趨萎縮。要提高學生自我管理水平，獨立學院在開展德育工作過程中必須以培養人才為中心，充分發掘學生的潛能來實現自我管理，只有這樣才能達到培養學生的綜合創新素質、減輕輔導員工作負擔的效果。

（二）學生對自我管理工作的認識錯位

學生自我管理工作重要性的增強使部分學生特別是院系學生干部對學生管理工作產生錯誤認識，在學習與工作的關系中，卻把工作擺在首位，特別是工作能力強、熱衷于學生工作的學生干部成了大學里的職業活動家，身兼數職（院、系、年級、班級），把大量的時間花在制定“工作計劃”或“構思設想”，到校外“取經”或邀請“名人”演出或做報告上，經常因公缺課，作業抄襲或干脆請人代做，對學習造成很大影響。

目前一些學生干部只考慮個人利益，擔任學生干部的目的在于給自己帶來更多評獎評優的機會；有的學生擔任學生干部是為了顯示自己不同于普通同學，認為學生干部比普通同學有權，以“官”自居，認為自己比別人高出一截，布置任務時頤指氣使，造成了學生干部和普通學生之間的對立。這樣的學生干部缺少服務意識和奉獻精神，其首先考慮的不是如何服務同學而是取悅于領導、老師，造成了學生干部與廣大同學離心離德，也破壞了學生干部在同學心目中的良好印象。這種學生干部不可能落實全心全意為同學服務的宗旨，失去了學生干部在同學心中的公信力。

三、提高學生自我管理能力的思考

（一）“簡政放權”，突出學生主體地位

要培養學生自我管理能力，學校、院系的學生工作部門要給予學生一定的管理自主權，減少直接干預，將管理工作轉入幕后，從而更好地尊重學生的意愿和權利，突出學生的主體地位。長春大學旅游學院在培養學生自我管理能力的過程中注重引導學生正確運用自己的權力。2014年春季學期開學后，學生工作部（處）、團委開始向學生會放權，將衛生檢查、協會管理、日常考勤、班級評比、宿舍評比等一般性事務交給學生會獨立完成，增強了學生在學校的主人翁地位，讓學生更多地參與學校事務，在自我管理工作中學會承擔責任，實現學生的個人價值與學校德育工作目標相互融合。

（二）實踐鍛煉，加強學生干部的培養

要提高學生自我管理能力，必須加強學生干部的選拔培養。長春大學旅游學院結合本校學生干部的實際情況，從2014年春季學期開始加大力度培養學生干部的組織管理能力、溝通能力和感召力。學生干部應當具有的管理能力就是要求學生干部要有決斷能力，不怕在工作中得罪人；有主見，不人云亦云；對班級建設和同學進步有利的事主動去做、敢于大膽管理，不縮手縮腳、畏葸不前。學生干部應當具有的溝通能力和感召力是要求學生干部能用自己的言行去感染、帶動學生，在工作中善于團結各種類型的學生，調動大家的積極性，做到心胸開闊、不狹隘，聽得進去不同意見，不為區區小事耿耿于懷；處理問題能堅持原則，主持公道，講究方法。同時，學生干部要善于同班級內外的學生和學校的干部、教師正常交往；同各方面的人打交道，及時溝通各種信息；主動獲取有利因素以及別人的支持和幫助，從而更好地開展工作。通過這種能力的培養，既讓學生干部獲得經驗、鍛煉、交流的能力，也要讓他們懂得只有不斷提高自身的綜合素質，才能適應現代化要求。

讓學生自我管理，必須加強學生的實踐鍛煉。要在學生干部中提倡“四自”，即自覺、自教、自理、自強，可以挑選得力學生干部進入學校的職能處室，如學生工作部（處）、馬克思主義理論教研部、后勤處等部門擔任助教、助管、助研崗位，直接參與學生思想政治工作和食堂、宿舍、衛生管理工作。長春大學旅游學院學生工作部（處）負責同志認為，只有讓學生干部早日“當家”，學生才能早成熟，只有早讓學生干部任事，以后才能早獨立、早創造。2013年秋季學期開始，長春大學旅游學院在德育工作中加大了對學生干部實踐鍛煉的力度，校報在辦刊過程中注重吸納學生干部擔任記者、助理編輯和通訊員，放手讓學生辦自己的中文廣播電臺和英文廣播電臺，取得了很好的實際效果。

長春大學旅游學院在強調大膽放手、實踐鍛煉的同時，注重平時從思想、學習、工作、生活等方面關心學生干部的成長，熱情鼓勵和積極支持學生干部在自己的職責范圍內大膽積極地工作，主動關懷、具體指導，幫助學生干部克服困難。在重要的團學工作上，長春大學旅游學院的政工干部和學生干部共同商量、平等討論，注意思想方法和工作方法的傳授相結合，制定出切實可行的工作方案。同時，通過悉心指導，使學生干部樹立了正確的權力觀，認識到權力只是完成任務的手段，而不是個人追逐的滿足虛榮心的目標。通過加強學生干部的培養，使長春大學旅游學院的學生自我管理水平實現了根本性提高。

長春大學旅游學院的實踐說明，要培養學生的自我管理能力，關鍵是通過擴大學生的自主權，培養學生自教、自理、自強精神。要使德育工作順利開展，必須大膽放手讓學生進行自我管理，為其提供鍛煉、提高、創造的條件，不僅有利于學生綜合能力的提高，而且有利于把班級建設和整個學生工作提高到新的水平上，不僅符合當代青年大學生的心理特點，而且符合“三個面向”的戰略目標和培養未來合格人才的基本要求。只有這樣才能在現階段開展好深層次的思想政治工作，使學校的整體辦學水平持續提高。

參考文獻：

[1]陳堅.論學生干部輪換制[J].水利電力高教研究，1985（1）.