淺談在閱讀教學中注重寫作能力的訓練

仁桂霞

摘 要：如何提高學生的作文水平呢？其主要途徑是在閱讀教學中創設各種情境激發學生的創作靈感，培養學生的創造性思維，積累更多的寫作方法。

關鍵詞：閱讀教學；寫作能力；訓練

一、續寫練習中激發學生的創作靈感

在教學中我發現學生對故事性強的文章學習興趣濃厚，而有些故事性的課文含蓄的結尾常給學生以意猶未盡的感覺，在這種情況下，不妨給學生一個想象的空間，讓他們續寫故事。例如，《窮人》這篇課文的結尾講到漁夫的妻子桑娜拉開帳子告訴西蒙的孩子已經被她抱回來了這一情節就戛然而止，學生讀到這里勢必會想：他們今后是怎樣生活的？這五個孩子都能健康成長起來嗎？他們一家會不會也遭遇像鄰居西蒙那樣的不幸……于是，我在教學這篇課文時就根據學生的這些疑慮讓他們進行續寫。有的學生寫道：漁夫和妻子桑娜收養了西蒙的兩個孩子后雖然日子過得很艱苦，但憑借他們勤勞的雙手把這五個孩子都撫養成人了，后來沙俄統治被推翻了，他們終于過上了幸福的生活。這樣的續寫體現了學生對生活的樂觀態度。通過這樣的續寫不僅培養了學生的寫作興趣，而且大大激發了學生的寫作靈感。

二、仿寫訓練中培養學生的創造性思維

仿寫即對范文做仿寫練習，并在仿寫中創造，這是小學生最基本、最有效的訓練方法。例如，《匆匆》這篇課文的第三段有這樣一段話“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去……”作家朱自清以獨特細膩的文筆描寫出了時間稍縱即逝，來去匆匆。我在教學之后，讓學生仿寫上幾句。有的學生寫道：唱歌時，日子從嘴邊飛去；玩耍時，日子從腳邊過去……這樣在教學中隨時創設情境讓學生練習仿寫，既讓學生積累了作者的表現手法，同時又使學生的創造性思維得以發展。

三、在復述中積累寫作方法

在不斷的閱讀中吸收文章的寫作方法的精華也是非常有效的積累寫作方法的一個途徑。在教學中，我注意創設情境讓學生進行復述性的練習，有助于他們對文章寫作方法的掌握。例如，《世紀寶鼎》這篇說明文，學習起來枯燥無味，但是作者的說明方法卻很值得學生學習。我在教學這篇課文時，在分析完作者的說明方法后出示“世紀寶鼎”圖片，讓學生充當解說員，假設向聯合國的各位官員介紹中國所贈的這個意義深遠的“世紀寶鼎”。在介紹的過程中，實際上就是復述課文的過程。這樣的訓練既讓學生掌握了文章的內容、鍛煉了學生語言表達能力，同時文章的表現手法又通過學生自己的復述深刻地印在了學生的腦海里。

編輯 魯翠紅