參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生能力

胡穎梅

如何使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)，并把它轉(zhuǎn)化為己有是每位教師首要解決的問(wèn)題。在教學(xué)中，我深深地體會(huì)到要引導(dǎo)學(xué)生積極地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，變教學(xué)過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程，使他們充分地參與到學(xué)習(xí)中，就會(huì)收到較好的效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，手腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此，使用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生動(dòng)手操作是非常必要的。小學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作比較感興趣，根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中要讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，多種感官并用，激發(fā)他們的求知欲望。例如，在教學(xué)“8加幾”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用了“湊十法”。我是這樣做的：首先教師先示范，拿出8根小棒，再拿出3根小棒，教師邊操作邊敘述，因?yàn)?加2等于10，所以需要把3根小棒分成2和1，把其中的2根小棒和8根小棒放在一起湊成10根，再加上剩下的1根，一共是11根小棒；其次，讓學(xué)生動(dòng)手操作，教師引導(dǎo)他們利用學(xué)具進(jìn)行演示，按照教師的方法擺出8加3的計(jì)算過(guò)程。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作，理解了“湊十法”的道理，學(xué)生不僅能夠積極參與，而且還能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，有利于牢固掌握所學(xué)知識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，必須通過(guò)主動(dòng)的思維。在教學(xué)中，積極地促進(jìn)學(xué)生歸納總結(jié)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑。為此，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題使學(xué)生積極動(dòng)腦是十分必要的。如，學(xué)生初步掌握了湊十法，在此基礎(chǔ)上，教師提出要求，按照8加3的方法擺8加4，邊擺邊思考：8加4要把4分成幾和幾？為什么要這樣分？使學(xué)生手腦并用，對(duì)算理有了更深的理解。經(jīng)過(guò)觀察思考，引導(dǎo)學(xué)生抽象概括出8加幾的計(jì)算方法，通過(guò)老師的啟發(fā)，學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生不僅牢固地掌握了所學(xué)知識(shí)，思維能力也得到了充分的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

語(yǔ)言是認(rèn)識(shí)事物和掌握知識(shí)的一個(gè)重要工具，將“教師講，學(xué)生聽(tīng)”變成“教師導(dǎo)，學(xué)生說(shuō)”也是“參與學(xué)習(xí)過(guò)程，主動(dòng)獲取知識(shí)”的一條途徑，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。所以，在教學(xué)中要注意巧抓時(shí)機(jī)，讓學(xué)生動(dòng)口說(shuō)自己所想的、所擺的過(guò)程。在學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[8加3之后，可以提出要求：哪位同學(xué)能夠把擺的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)？在學(xué)生熟練掌握之后，讓他們利用這個(gè)規(guī)律邊擺邊說(shuō)8加4的過(guò)程。當(dāng)然，表達(dá)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事兒，但是只要堅(jiān)持，就一定可以得到提高。

動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口是學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，主動(dòng)獲取知識(shí)的有效途徑，只有將三者結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)變成自己的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

焦紅娣.在過(guò)程中探索在交流中學(xué)習(xí)[J].校長(zhǎng)閱刊，2006（12）.

編輯 薄躍華