英語課堂中引導(dǎo)學生走向“快樂學習”的教學策略

葛亞梅

要想達到新課改的要求，關(guān)鍵是要讓學生愛上“學習”，在學習中品嘗甜頭，在快樂中感知，在快樂中掌握。筆者以為，構(gòu)建“快樂學習”的英語課堂，關(guān)鍵是要真正做到“新”（新穎）、“趣”（有趣）、“真”（真實）。

一、新穎的課程引入，打開“快樂學習”之門

小學生有較強的“好奇心”和“喜新厭舊”的行為習慣。在課堂教學中，在課的一開始，就要激發(fā)他們學習的主動性，使他們對學習內(nèi)容的無意注意轉(zhuǎn)化成有意識的關(guān)注。因此，對一堂課的新知識的引入，要力求創(chuàng)設(shè)新奇的環(huán)境，引發(fā)學生對教師所設(shè)的導(dǎo)入產(chǎn)生強烈的學習欲望。

例如，教學“My e-friend”一課，設(shè)計了這樣一個導(dǎo)入環(huán)節(jié)：讓學生猜猜我喜歡的顏色、運動、愛好等，當學生猜出我的愛好是make friends時，我順勢出示我的網(wǎng)友照片，介紹我的網(wǎng)友Amy：Shes from the UK.The UK is far away from China.How do we know each other？ 引出新單詞“email”的教學，學生知道了我們是通過發(fā)送電子郵件聯(lián)系對方的，因此Amy就是我的網(wǎng)友。接著又問學生：那你想不想再去認識課文中的網(wǎng)友呢？今天我們一起學習My e-friend。通過猜的游戲自然過渡到新課的教學，學生的注意力被吸引了，一股急于想知道文中的網(wǎng)友的濃烈的學習情緒和求知欲油然而生，喜悅之情溢于臉龐，為“快樂學習”奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、有趣的教學設(shè)計，鋪設(shè)“快樂學習”之路

美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所教材料的興趣。”教師要認真鉆研教材，變枯燥乏味的字詞句篇為栩栩如生的活動素材，適當添加“調(diào)料”，重新組合，突出重點，分化難點，以舊帶新，變難為易，讓學生能夠持續(xù)保持學習英語的主動積極性，讓學生能始終穿行在“快樂學習”的道路上。這樣，學習真的變成了一種快樂的享受了。

例如，在教學“A PE lesson”一課時，在Consolidation環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的：我在CAI中利用了“非常6+1”中砸金蛋的形式，把這節(jié)課的重點詞匯句型分成了幾組讓學生闖關(guān)讀和做練習。如果闖關(guān)成功，就可以選擇一個金蛋砸開，就有可能從金蛋里跳出一個“surprise”。學生的興致盎然，紛紛舉手挑戰(zhàn)。有的學生闖關(guān)成功了，但是選擇的金蛋是空的，雖然有些遺憾，但是這輕松的學習過程是快樂的。有的學生闖關(guān)成功了，砸開的金蛋是伴隨著美妙音樂的金花四濺，同時跳出了一個“surprise”，那種興奮與成就感，還有得到別人夸獎與羨慕的目光，真可以說是“百感交集，快樂無比”了！

三、真實的生活情境，升華“快樂學習”之情

語文、數(shù)學課堂教學都提倡“貼近生活”，英語課堂也要貼近生活。英語對學生來講，本身就比較陌生，比較遙遠，若再脫離學生的生活實際，硬把教材內(nèi)容塞給學生的話，學生還有什么學習的積極性與興趣可言？因此，教學中應(yīng)多創(chuàng)設(shè)貼近學生真實生活的情境，學生才會覺得有親切感。

例如，我教學“Lets go”這一繪本課時，課文中有Is this……for……這一句型，我課前拍攝了孩子們最熟悉的大潤發(fā)超市，去超市可以經(jīng)過的路線，以及可以乘坐的交通工具圖。然后就利用這些圖片，做成生活中熟悉的場景，創(chuàng)設(shè)生活情境：星期天就快來了，你要去大潤發(fā)購物，但你的車借給別人了，你只能坐公交了，哪一輛公交車是去大潤發(fā)的呢？你怎樣問？學生就情不自禁地用上“Is this……for……”的句型，效果很明顯。最后引出課文時，就從剛才“你去大潤發(fā)”過渡到David. 問學生How about David？ How does he go to the supermarket？接著出示課文卡通畫。讓學生在自己生活體驗的基礎(chǔ)上學習語言，效果好得多。這些情境對于學生來說，是很能碰撞他們思維的火花的，因為有些人去過這些地方，如今在課堂上用另外一種語言來描述，是多么的富有新意，又多么的富有激情。

總之，讓學生進行“快樂學習”，需要教師精心地引導(dǎo)，長此以往，學習英語就如微風下的湖面，泛著漣漪，活力無處不在了。

（作者單位：江蘇南通市通州區(qū)十總小學）endprint