小學語文閱讀教學文本細讀的策略研究

蘇炳炎

摘 要：義務教育教學的不斷完善和落實，對于處在此階段的學校教育提出高的要求和指示，小學教育作為參與義務教育教學實踐的初級階段，保證學生積極參與學習和課堂實踐，做到對學生的基本、有效培育和教學是小學學校基本的教學理念。以小學語文閱讀教學為例，分析了在此教學實踐中文本細讀的有效策略。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；文本細讀

小學學校內部的受教育群體是一群思想還未真正成熟的孩子，對于許多事物的分析和理解還需教師參與引導和指導，小學語文內部涉及的閱讀教學是一些與語文教學內容相關或延伸的資料或文章，教師需要做的是在教學實踐的落實中帶領學生參與到語文閱讀內部，讓學生真正做到閱讀文本的細讀和體會，真正保證學生對學習內容的有效理解和掌握，實現對學生的高效教學的落實和實踐。

一、應用情境教學技巧，培養學生參與語文閱讀的積極性，落實有效學習第一步

興趣是人們心靈深處的教師，人們對某一事物萌發興趣的過程就是參與尋知、探索的基本過程。小學生是一群天真爛漫的孩子，他們對新的事物總是充滿好奇和求知，教師可以利用學生自身成長表現出來的特性，把語文閱讀文本上的內容通過情景教學的教學技巧展現出來，讓學生自己充滿興趣地參與學習和思考，真正實現現代教育在學生身上的有效落實，實現對學生的有效培育。

例如，以小學語文六年級上冊閱讀文本《稻草人》為例，教師可以引導學生參與閱讀文本的學習和思考中，先讓學生弄明白閱讀文本的作者以及相關簡介，讓學生對閱讀文本有一個基本的認識和理解，教師可以讓學生閉上眼睛，由教師或一名學生參與朗讀和誦讀，讓學生帶著自身的學習興趣在此場景下參與想象和創設場景，讓學生最后進行表達和闡述自己想象的畫面和情境，通過簡單情境的創設和設置，讓學生在參與語文學習的實踐過程中得到有效的學習內容，落實語文閱讀文本細讀的教學目的，真正實現現代教育在小學生身上的有效落實。

二、結合教學內容，應用語文教學技巧，保證學生參與學習和閱讀文本的有效細讀

對于學生來說，真正參與學習、獲取學習知識的起端在于有效參與到小學學校中，小學教育作為小學義務教學的初級階段，是學生良好成長和進步的開始，這就需要教師在參與落實小學教學實踐過程中做到悉心參與教學、靈活應用技巧、活躍教學課堂、分層教學內容等等基本職責，真正實現現代小學內部教學呈現生機勃勃的狀態。

例如，在參與小學語文閱讀實踐的過程中，以《秋天的懷念》一文為例，教師可以讓學生先對文章有一個大致的了解和掌握，讓學生對閱讀內容進行分段，然后一段一段地予以講解和分析，讓學生得到最基本、最簡單的理解和分析，引導學生探討“我”與母親以及秋天的情結，真正讓學生應用自己所掌握的閱讀技巧參與閱讀內部，做到有效地對閱讀的細讀和分析，實現對教學內容的有效落實。

三、落實教學根本，做到閱讀內容分層落實

語文閱讀內部的文本細讀是在閱讀文本的基礎上，針對閱讀文本內部的詞匯、短語、短句、意境講解和分析，向學生呈現語文課程內部的知識和文化，在有效提升學生自身閱讀技巧和學生自身理解技能的同時，實現學生自身素養和應用實踐的真正落實。

例如，以《為了五美元的禮物》閱讀內容為例，教師可以引導學生參與內部詞組、短句的分析，讓學生對閱讀內容有一個基本、大致的了解和認知，在把詞匯、短句搞明白的狀況下參與文章的理解和分析，分析內部人物的行為、語言和心理活動等等，實現對學生最基本的教學和培育。

小學內部設置的教學課堂簡單而又眾多，語文課程作為學生成長進步提升自身素養的語言性學科，主要有基本的詞匯分析、句子填空、課文分析、古詩解析、閱讀短文以及寫作，語文閱讀作為語文教學課程內部的關鍵內容之一，做到基本的閱讀內容的細讀是語文閱讀基本的學習技巧，語文課程內部涉及的教學內容和學習知識需要真正教給學生，讓學生有效掌握才能保證學生有效成長和進步。

綜上所述，小學是學生成長進步的基礎和搖籃，小學語文閱讀的文本細讀是學生參與語文學習的重要內容，教師需要不斷完善教學策略，做到基本的語文閱讀教學實踐，落實內部教學，保證學生有效參與學習得到有效學習內容，才能有效保證學生良好有效成長和進步。

參考文獻：

[1]張瑩.中小學語文閱讀教學的本質研究[D].海南師范大學， 2013.

[2]張欣.文本細讀在小學語文閱讀教學中的應用研究[D].天津師范大學，2013.

[3]孫慶春.改善小學語文閱讀教學的個案研究[D].東北師范大學，2013.

編輯 薄躍華endprint