試論小學六年級數學課前預習對課堂教學的影響

歐陽秀春

摘 要：隨著素質教育的改革和發展，學習越來越成為廣大學習者主動參與的過程，這對于學生主體來說體現得、要求得更加嚴格，這也是當今素質教育發展和社會進步的必然選擇。積極去培養學生的自學能力不僅是新課程改革的要求，也是培養素質教育方面人才的要求。積極的預習，是小學生自我學習最主要的形式之一，也會不斷地提高學生的自學能力，這要教師工作者要狠抓“預習”這個良好的自學方式。而數學教師應制定有效的預習計劃給學生，激發和培養學生自我預習、自我學習的能力，這樣就會提高課堂教學的效率。

關鍵詞：自主學習；課前預習；教學質量；預習習慣

我們都知道預習是一種良好的學習習慣。它不僅能培養學生自我學習的習慣和能力，而且也能有效地提升學生獨立思考問題的能力，通過大量實踐的檢驗，課前預習也是學好知識有效的一種方式，其大大提高了學生課堂學習的效率，從而也激發和培養了學生對學習知識的興趣，提高了自我學習的能力。

通常課堂教學只有四十多分鐘，而知識學習是無限的，怎么能在有限的時間內，實現課堂教學的高效性呢？在此結合我多年的小學數學教學實踐和理論研究，淺談一下有關課前預習對課堂教學的作用。

一、正確認識課前預習的核心概念及其界定

1.預習的概念

所謂預習是指學生將學習的知識提前接觸和了解，也是學生在接受課堂教學之前的自我學習，是一種對教材進行探索性的學習活動，它也是有效的課堂教學過程的必備條件。

2.數學課前預習能力

數學課前預習能力就是指學生在課堂教學前對數學教材進行探索性的學習能力。一旦學生培養或形成了良好的預習能力，就會根據數學學科知識的特點去靈活地采用學習方法或方式，對其學習的數學內容進行有效預習，就會有針對性地做好預習筆記，以此來迎接課堂教學。做預習筆記既要做好最基本的筆畫筆記、摘錄筆記，還要會通過大腦思維來思考筆記問題，也就是讓學生回顧預習過程中遇到了什么問題，下一步怎么解決問題，課堂上應該注重什么問題等等，漸漸地學會獨立預習、獨立學習的習慣。對于這樣的預習過程，不僅能提高學生的學習效率，開發學生的思維能力，培養學生的自學能力，同時也提高了課堂間的教學效率，為以后的教學提供方便，也奠定了學生自我學習能力。

3.正確認識小學六年級學生的特征

由于課前預習需要有一定的基礎知識，有一定的閱讀能力和理解能力，所以我們要根據小學六年級學生的特征來制訂預習方案，培養預習良好習慣，這樣也能為未來的學習奠定良好的習慣。

二、培養和強化學生自主預習的習慣，提高課堂的教學質量

1.強化讀的能力

古人說：“書讀百遍，其義自見。”語言學家呂叔湘也說過：“學習語文主要是讀，自己讀，七讀八讀，課文讀熟了，內容也就理解了。”讀，能夠使學生很好地理解課文中心思想、體會作者想要表達的思想，掌握一些寫作的技巧，同時也是自我發現問題的過程，強化了課堂上的針對性。因此，要強化讀的能力在預習中是非常必要的，也是學習數學知識的開端。

2.遇到問題標注

課前預習數學時，遇到的問題要及時地標注，用自己喜歡的、常用的符號勾畫出來，旁邊最好有一定的文字記載，以方便在課堂聽課時有針對性的聽講，以此來提高學習的效率，與此同時也提高了教學的效率。

3.及時查找工具書

利用各種有關的數學工具書，去查找遇到的數學難題或不懂的字符，查找到后在其旁邊做好標注，以便于在日后做題時加深理解和印象。特別是經常出現的錯誤或問題，更要及時查找工具書，積極鼓勵學生反復查找、自查自悟。

4.積極閱讀課外輔助資料

我們都知道，在做數學題時，會遇到不同解法，不同步驟方法，這就要求學生在預習教材知識的同時也要閱讀課外資料，再遇到同類數學問題能夠迅速解答。對于課外輔助資料，要進行仔細地整理，以便課堂上學習時與同學、老師一起交流做好必要的準備。

5.鼓勵不懂的問題要及時問

在預習過程中，遇到自己不懂的問題要及時記錄下來。往往很多學生有一種錯誤的認識，認為反正老師要上課講的，便不愿意去自查自找自問，也就養成了一種比較懶惰的學習習慣，預習就無從說起了。針對這種心態的學生，教師應給他們講清預習好的一些道理，并多加鼓勵和支持，使他們在遇到問題被解決的同時感覺到一定的成就感，然后正確地指導其學習，從中也激發和培養了學習數學的興趣度。對此，老師應該對他們認真的預習效果加以肯定，對預習效果比較好的學生提出表揚，以此激勵他們預習的積極性，最終課堂間教學會變得更加容易，效率大大提高。

總之，通過學生培養和形成“預習習慣”的教學實踐證明，課前預習可以使學生在學習數學知識上提高思想覺悟，積極而充分地調動學生學習的興趣度，也開闊了學生思維方式，拓寬了學生的學習視野，使學生對學習數學產生的興趣慢慢地變為學習的動力源泉，去更好地積極地、嚴肅認真地去完成課前老師布置的預習作業，對于課堂教學來說，就會變得更加得心應手，游刃有余。

編輯 薛直艷endprint