初中物理教學課堂背景導入方式探討

姜連波

摘 要：初中物理作為學生學習物理的起點在興趣的培養和物理思維的建立方面都是啟蒙階段。初次接觸物理的學生很容易產生對物理的恐懼心理，如果能在授課的背景導入部分用行之有效的導入方法將在初中物理的教學中起到事半功倍的效果。

關鍵詞：初中物理；課堂背景導入；方式探討

課堂背景的導入指的是在講解學生沒有接觸過的知識之前，通過一定的情景設定和故事引導使得學生在情景和故事的事件節點中發現未知的知識。在初中物理課程的導入就有很多的辦法，教學知識導入的方式能夠在教學前最大限度地激發學生的好奇心。

一、事件導入法

學生思考的原因在于存在疑問和感到不可思議，好奇心在學習過程中起著催化劑的作用。在事件引入的時候把所學知識的部分以事件沖突和事件違背常規思維的方式展現。在事件的這個節點接入所學的知識能夠在學生興趣和求知欲最大的時候進行

授課。

例如，在光學知識的講解中可以進行如下事例的導入。

汽車玻璃（側玻璃）在日常生活中通常有這樣的作用：在車內可以比較清晰地看到車外的事物，而在汽車的外部則不能觀察到車內的事物。

在車內呈現出透光性而車外呈現鏡面這兩種現象的對比，加之現象的常見，學生會對這種日常常見的現象產生思考，并萌發求知探索的欲望。這個時候進行光學中光的反射、光的漫反射、鏡面成像等知識的講解將有較好的教學效果。

二、現場演示的方法

有的物理知識就需要根據知識的種類進行其他課堂背景導入的方式研究，場演示的方法是最為有效的一種方法，在課堂中進行事件的演示過程。學生在傳統教學環境中的長時間學習使得一旦有新事物和新的事件進入課堂學生會有極高的興趣和參與興趣，現場演示的方式在實物的演示和近距離的觀察中能夠激發學生的求知欲望。

例如，在初中物理壓強課程部分中可以在課堂中進行簡單的實驗：

一張4開的紙平放在桌面，將木條（不能太厚，長度大約30 cm）放于4開紙的下方，一半超出桌邊。用力拍打木條超出桌邊的范圍則會出現木條在快速的拍打過程中折斷，而紙張卻完好無損。

事先可以預測實驗的結果，用常規思維思考的話會判斷紙張在拍打木條的過程中被戳破，但是由于快速拍打的過程中木條一端迅速上升帶動紙張迅速上升。由于空氣壓力的存在使得在快速移動的過程中紙張承受巨大的空氣壓力，這種壓力反作用于木條出現與預測結果矛盾的實驗結果。

三、實驗過程加語言誘導法

初中物理中除了課堂背景導入外最能激起學生求知欲望的過程就是實驗的過程。語言誘導方式指的是在實驗的過程中加之語言誘導的方法，這其中再結合教師的授課風格，在學生面對實驗結果激動心情難以平復的場景下運用語言的引導把學生的思考方向引導至教學內容。

“路人借問遙招手，怕得魚驚不應人（《小兒垂釣》胡令能）?！痹谒⒖諝鈨煞N介質中聲的傳播在這句詩句中從側面表現了出來。

通過其他學科的題材也可以實現課堂背景的導入，通過對詩詞的講解來傳神的表達物理思想，從而將物理教學的智育提升至美育的層次。在物理教學過程中融入其他知識元素，調解物理學比較抽象的思維造成的腦力疲勞。

初中物理的知識難度在學生初次接觸中有一定的理解難度，但是初中物理在整個物理學中屬于入門級別。在初中物理的教學中重要的就是建立學生對物理學的興趣，萬事開頭難，在“開頭”這件事上如果能做到漂亮，那么良好的開端將使得初中物理教學效果提升。

參考文獻：

[1]曹章護.創設教學情境 激發學習興趣[J].中學物理，2010（12）.

[2]李迎春.“問題情境創設方式與時機”初探[J].中學物理，2010（10）.

編輯 謝尾合