初中生物學科實施有效教學的方法研究

胡貴榮

摘 要：由于學校對生物課不夠重視，所以出現生物課的課程安排不合理、老師的專業性不強、教學的方式比較落后等現象。所以，主要從豐富教學課堂活動的多樣化、優化教學問題、利用現代化教學手段以及激發學生的學習興趣等方面入手，提高教學方法的有

效性。

關鍵詞：初中生物；有效教學；方法

隨著我國綜合國力的增強，國家對各個行業都重視起來，尤其是教育行業。但是目前仍然有很多老師認為學生在學習生物時，只需要背熟重要的知識點就可以，對學生的實踐能力和主動性缺乏訓練，但是也有一小部分老師認為生物課是由多個生物學知識組成的。其實，這都是錯誤的想法，在生物課堂教學中，最關鍵的是發現問題、分析問題以及研究問題。所以，老師教生物時，不但要向學生傳授生物學知識，還要主動研究實施生物教學方法的有效性。

一、豐富教學課堂活動的多樣化

1.激發學生的求知欲

老師在生物課堂教學過程中，首先要培養學生的觀察能力。老師可以向學生明確觀察的方法、觀察的目的以及觀察的重點內容等。比如，對雙子葉結構的觀察，老師可以教學生先觀察雙子葉的外形，然后剝開雙子葉的葉子，將種子放到顯微鏡下觀察雙子葉胚胎結構，最后學生就可以了解雙子葉的結構。通過對雙子葉結構的觀察，不但可以提高學生的學習效果，還能提高學生的實踐操作能力。

2.加強學法的指導能力

當前，初中生物教學方法主要以背誦、記憶等指導方法為主，但是學生的學習效果不是很好。所以，老師可從學生的學習方法入手，來加強學法的指導能力，從而實現教學方法的有效性。大部分學生的學習方法都是通過背誦、記憶等方式來理解新的知識，但

是學生對這種新知識不能長時間記住，有時知識還會出現混亂，

這也是平時老師指導學生學習不合理的體現。因此，老師要想提高學生的學習能力，可以在“死記硬背”的基礎上，把學生要學習的重、難點標注出來，并讓學生記下來。老師還可以教學生一些比較容易的記憶法，讓學生自己組織語言復述下來，變成自己的東西，這樣有利于提高學生的記憶力水平。

二、激發學生的學習動力

生物是對生物的結構、遺傳、進化以及形態等方面進行研究的一門學科。然而，初中生物沒有得到學校的重視，安排的課程比較少，老師的專業性也不夠強。所以學生在學習過程中，對生物知識的理解比較膚淺，不夠深入，從而導致學生缺乏學習生物的興趣。所以老師在教生物時，可以采取合適的教學方法來激發學生的學習興趣，同時這也是目前生物老師急需要解決的問題之一。

老師要想調動學生的學習積極性，課堂教學的導入必不可少。

精彩課堂教學導入語，不但可以提高學生學習的動力，還可以營造良好的課堂氛圍。所以，很多的初中老師都非常重視導入語。比如，有的老師喜歡通過講相關的故事來引入課文所要學習的內容；

有的老師通過幽默的語言和方式來激發學生的好奇心，把深奧的道理簡單明了化，從而提高學生掌握生物知識的能力。

三、優化教學問題

問題是思維的動力和基礎，所以老師提出來的問題要難易適中。如果提出的問題層次過高或者難度比較大，學生會感到無從下手，從而否定自己所學的知識；如果提出的問題層次過低或者難度比較小，就有可能達不到檢測學生學習效果的目的。因此，老師在提出問題時，要找到問題的關鍵點，從而也可以找到學生思維的動力和基礎。

優化問題最常見的方法就是把一個大問題分為幾個相關的小問題。這樣有利于把復雜的問題轉變為簡單的，深奧的問題轉變成淺顯的問題等，讓學生更加直觀地了解問題，勇于思考。比如，討論克隆羊多利，老師可以教學生把問題分為兩個小問題進行討論：（1）多利為什么會跟提供DNA的母羊長得一模一樣？（2）克隆技術對以后的生活會產生什么影響？

四、利用現代化教學手段

老師在教生物時，可以利用現代化的教學手段，特別是計算機技術的應用。其具有師生交流方便、得到的信息比較多、反饋及時等特點，是老師實施教學方法的手段之一。

現在，有很多的生物老師都面臨著教學內容過多而課程安排較少、學生學習時間不夠以及教學目標大等問題。所以，老師需要不斷改進生物課堂的教學方法，提高教學方法的有效性。

初中生物學科的課堂教學具有兩個方面的特征：一是操作性，

一是實踐性。這兩種特征也是造成生物教學課堂活動豐富多彩的重要原因，生物學科和語文學科、數學學科、英語學科等一樣，老師不但要有積極向上的探索精神，還要有較強的專業知識。所以，老師在生物教學過程中，可以結合各門學科的知識，實施恰當教學方法，從而提高學生學習生物的積極性，提高生物教學方法的有效性。

參考文獻：

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編輯 馬燕萍