大學生職業生涯規劃課程中影視教學法的運用

摘要：本文根據影視教學法的概念和特征，結合筆者自身教學經歷，對大學生職業生涯規劃課程教授過程中該方法的運用優勢和操作技巧進行探討，以期提高課程的趣味性和實效性。

關鍵詞：職業生涯規劃；影視教學法

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2015）04-0107-02

收稿日期：2015-03-05

作者簡介：劉晶（1982-），女，廣州民航職業技術學院政工師。主要研究方向：大學生職業生涯規劃課程建設、黨建工作。（廣東 廣州/510403）影視教學法，是一種以播放影視音頻資料為教學手段開展教育教學活動的方法。這種教學法基于建構主義理論，與傳統的講授法和案例教學法相比，它更加尊重學生的興趣愛好和認知能力，更加側重對現代化多媒體教學手段的使用。

在教學實踐中，如何以學生為本，抓住90后大學生的學習特點和興趣點，將職業生涯規劃中的理論知識以一種更有趣更具實效性的方式傳輸給學生，是教研人員需要共同努力探索的。

一、影視教學法在課程中的應用依據

1.理論依據

馬克思主義哲學中強調感性認識是理性認識的基礎和前提。課堂教學中，運用影視教學法能夠提供豐富、多元、形象的感性材料，從而幫助學生從生動的直觀到抽象的思維，再從抽象的思維到實踐。

2.實驗依據

有心理實驗研究證實，在人接受的信息中83%來源于視覺，11%來自聽覺，其他6%來自味覺、嗅覺和觸覺。由此可見，視覺和聽覺在信息傳播過程中的影響力十分關鍵。課堂中運用影視教學法恰能有效刺激學生的視覺和聽覺，從而提升信息的吸收率。

二、影視教學法在課程中的運用優勢

1.提高學生主動性，激發學習興趣

影音材料引入課堂，不僅更好地發揮了學生在學習過程中的主體作用，而且鍛煉了他們的想象力和創造力。如在講解霍蘭德職業興趣理論時，播放影片《泰囧》中王寶和徐朗用餐時的一段對話，學生在笑聲中進一步加深了對職業興趣（愛做蔥油餅）、職業性格（熱情、執著，適合從事服務行業）、人職匹配（王寶做蔥油餅很開心）和可遷移技能（搟面技能同樣適用于按摩）的概念理解。小組討論中，同學們還富創造性的引申出舒伯理論來詮釋徐朗的職業生涯：事業和家庭不能兼顧，生涯角色不平衡，所以必然會引發矛盾和沖突。

2.增強課堂趣味性，提升學習效率

在交流中，筆者發現，不少教師最頭痛講授創業版塊，因為絕大部分授課教師本身就沒有實際體驗過自主創業的過程。筆者的做法是適當引入影視音頻材料，將創業的源動力交還給學生主體。如講授《創業意識和素質的培養》時，選播一段地方時事新聞《廣州保障房小區配套不完善唱起空城計》。同學們在嚴肅的民生問題面前，集思廣益衍生了許多創業的好點子：有的想到開超市、藥店、理發店，有的想到賣水果、配送蔬菜、外賣快餐，有的想到家具安裝、室內裝修、幼兒托管，還有的想到教育培訓、殘疾人護理、健身美容服務……這時，課堂變得異?；钴S，有創造力的好點子常常伴有陣陣笑聲。這時，及時融入團隊競爭，分小組自選其中一項創業項目，進行創業所需素質的討論和提煉，并將創業方案和預算制定設為課后作業進行提交、評選和獎勵，這樣既增強了課堂的趣味性，又提升了同學們的學習效率。

3.增強教育直觀性，突出教學重點

影視教學法的魅力在于幫助學生更為輕松、直觀的接觸信息，同時強化教學效果。如在講解面試禮儀時，選播影片《當幸福來敲門》中Gardner衣衫襤褸剛從看守所放出來就奔赴華爾街一家證券公司參加學徒面試的一段。同學們在緊張和質疑中，不但深刻體會到職業禮儀在面試過程中的重要性，還挖掘出幽默、堅持和誠實是面試中能夠克服劣勢，反敗為勝的有力武器。

三、影視教學法在課程中的操作技巧

1.影視資料的選擇

影視資料的種類繁多，作為課程輔助工具需選擇契合教學重點或難點的材料，以具備時代特色和貼近大學生生活為宜，精簡、幽默、健康、勵志為佳。

2.播放過程的控制

影視資料的播放宜安排在課程導語處、結語處和教學重（難）點前后，時間控制在10分鐘/課時為佳。對于知識要點支撐材料較為零散的，可選擇視頻編輯軟（下轉第125頁）（上接第107頁）件進行剪輯，從而更好地匹配教學需求。

3.引言和互動環節的設計

影視教學法是實現教學互動的良好途徑，為了更好地發揮其作用，達到理想的教學效果，資料播放前的引言和播放后的互動環節設計就顯得尤為關鍵。

引言的設計以介紹資料背景、故事概要、主要人物以及他們之間的關系為主，著重問題或學習目標的創設，讓學生明確該影視資料的主體框架和關注點。互動環節的設計以師生問答方式或小組討論的方式進行，鼓勵學生直接參與探索教學，充分發揮學生的主觀能動性和創新能力，使學生在學習中有成就感。譬如：在講授《自我認知和職業素質提升》時，筆者節選了有聲小說《杜拉拉升職記》音頻材料進行播放。引言設計時對杜拉拉的職場主要經歷和調任人力資源經理后與下屬周亮之間的磨合作簡要介紹，并創設學習目標：了解什么是360°績效管理評估工具。此外，還為互動環節設計出一張小組討論工單《職業素質提升》（詳見表1）和《職業素質訓練效果反饋表》（詳見表2）。音頻播放結束后先進行“360°績效管理評估工具”的相關問答，然后發放工單，分小組進行討論和展示，并予以必要總結，收集反饋意見。

結合課程的評估反饋情況來看，只要教師結合授課內容合理地運用影視教學法，不僅可以激發學生的學習興趣，為課堂注入更多活力，而且能夠提高大學生職業生涯規劃課程的學習效率，提升學生的職業素養。

參考文獻：

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責任編輯陳春陽