中職物流課堂教學中任務驅動型課程教學模式的引入研究

鐘麗嬌

摘要：在新課程教育理念的驅動下，并結合中職教育自身的特點，決定了中職教育應將實踐操作作為其培養人才的方向，更好地幫助學生解決在實際操作中所遇到的職業問題。而就物流專業來說，其更注重對學生動手操作能力的培養，所以任務驅動型課程教學模式的引入刻不容緩。因此，本文將從任務驅動型課程的含義出發，結合學生的實踐能力來制定任務，并指出實施過程中需要注意的事項。

關鍵詞：中職教育 物流專業 任務驅動型課程 教學改革

一個成功的物流企業不僅需要系統的運營規模，還需要兼顧強大的控制和指揮水平的管理模式，而這更需要大量懂得物流技術的實踐型人才。而中職物流專業課中任務驅動型課程教學模式的引入，通過進行不同的課程設計，將有利于培養學生的實踐能力，發掘學生潛在技能，培養全能型的創新型人才。

一、任務驅動型課程的闡述

由于教育改革的有效推動，多種創新型的教學模式呈井噴式涌現了出來，其任務驅動型授課模式就是其中的一員。所謂任務驅動課堂，就是學生在教師所構建的任務情境中針對教師布置的任務進行自主學習的課堂。它改變了以往一貫的課堂講授教學模式，要求任課教師結合教學理論基礎和學生的特點去建立目標、構建任務情景，將實際問題的解決引入課堂，進行互動探索、互相協作的學習模式，使學生能夠感受到真實的職業情況。而學生在解決問題的過程中逐漸獲取經驗、建立自信，這樣有利于提高他們處理問題時獨立思考的能力和對知識的求知欲，為今后更好地適應行業需求提供了保障。

二、科學制定行之有效的任務驅動型課程

（一）改變教學思路，強調教師的引導作用

在傳統的中職物流教學專業課中，教師在講授課本的理論知識之后，學生才開始自主實踐的教導模式，由于缺乏師生互動，導致學生在自主實踐的過程中不僅無法加深對理論知識的理解，甚至還有可能降低學生實際操作的能力和解決問題的能力。所以，教師在精心設計、布置任務的同時，也要強化對學生的關注，了解和掌握學生的學習動態，以便對他們進行手把手的教學。例如，開叉車這種技術性的課程學習，教師最好能根據學生的學習能力將他們進行分組，將學生帶到實訓場地充分了解叉車的結構、功能以及操作步驟等，再對應不同層次的學生給出不同的學習目標，在小組內部進行自主學習。而教師可在一旁監督指導，嚴格要求學生遵守開叉車的操作和安全規范，對學生提出的問題給予耐心的解答，從而有效提高學生的實踐基礎能力。

（二）改善教學環境，實現硬件和軟件質量的雙重提高

落后的教學設備不能夠滿足任務驅動型課程的實施需要，中職物流學校應以學生為本，著力改善教學環境，加大對教學設備的資金投入，避免因器材缺乏而影響了學生對理論知識的全面認知和實踐操作的水平。同時，教師能結合多媒體課件，把生動形象的教學帶入到實踐操作中去，提高學生學習興趣，并適當開展網絡教學，提高教學質量。另外，學校應積極吸收優良師資。中職物流學校應對教師設置專業的教學培訓，同時定期派遣教師到教育模范物流院校進行學術學習和交流，提高自身專業素養，并建立科學的獎懲機制，激勵教師不斷自我提升、嚴格要求自己。同時，良好的學習氛圍也是激發學生學習積極性的關鍵，學校可以通過設立多個有關物流專業任務驅動型的項目比賽，獎學金和學分獎勵的方式鼓勵學生積極參與。以學生組團自主參賽為主，教師引導和設備協助為輔，加強學生參賽過程中的實踐操作能力。以形成一個助推力，增強學生的競爭合作意識，豐富實踐經驗，為學生提高其職業能力提供有力的支撐。

（三）創設情境，激發學生的學習興趣

在中職物流專業的課堂中，情境教學對一些教學設備無法涉及的部分教學內容有很好的教學效果。例如，物流的供應鏈，包括了管理系統、操作、采購、生產計劃、訂單加工庫存管理、運輸、倉存和客戶服務，就很難通過教學設備來進行實際教學。因此，教師可以通過將學生分成對應的職能組織，模擬各部門的合作來進行教學。然后教師再分配任務，組內和組間進行討論，兼顧顧客需求和貨物供應找出相應的解決辦法。教師針對學生在活動過程中所提出問題，進行細化分析和思路引導，幫助學生將各課程的理論知識和實踐相聯系，并分模塊去完成，有利于從根本上提高學生的實踐綜合素質。而教師通過積極創建教學情境，將任務驅動型教學模式投放到中職物流專業課當中，有利于活化課堂氣氛，激發學生的學習興趣，從而達到減輕教師負擔，提高授課效率的目的。

（四）突顯課程優勢，加強與社會企業的合作

中職物流專業的最終目標是要培養能夠順應行業發展的應用型人才，因而在加強課堂教學的同時也要注意與社會物流企業的合作，讓學生有機會到物流企業中去實踐來獲取實戰知識。例如，在假期組織學生參加企業培訓，與物流企業員工共同學習，豐富物流工作的專業知識，和對工作流程的詳細了解。或者是與企業共同設立大型任務驅動型課程的獎學金，鼓勵學生自主設計和實施的實踐環節，使其綜合運用物流知識和解決突發情況的應急能力得到發揮。而且學校與企業的合作既有利于學校培養大批優秀的技能型實用人才，又有利于企業吸收優質學員，增強企業優勢，完善社會物流行業的管理規模和運營技術，是一個雙贏的過程。

三、引入任務驅動型課程應注意的事項

要有效推動任務驅動型課程在中職物流專業課上的實施，首先，要轉變傳統的教學思想，變“以教為主”為“以學為主”，注重對學生思維的開發，著重提高學生整體實踐水平。其次，要避免重復教學，針對不同層次的學生設立不同的任務驅動型課程；再就是注重任務驅動型課程在中職物流專業課中的可操作性，避免與學生的實際操作能力脫節，同時也不能忽視理論與實踐的有機結合，多方位發展技術人才。

四、結語

在物流行業迅速崛起、中職教育大力改革的背景之下，中職學校要善于將專業任務驅動型課程應用到中職物流專業的教學之中，結合實際生活情景和物流企業管理要求，以及學生的實際操作能力制定相應合理的活動任務，為學生搭建起一個自我開發的實踐平臺，實現中職物流教育的長足發展。

參考文獻：

[1]王曉巖.任務驅動式教學法的設計與實現[J].中國校外教育：理論，2009（1）.

[2]董旭.中職物流管理專業教學方法的創新[J].時代教育：教育教學，2011（7）.

（責編 張景賢）