淺談以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)

吳敬晶

【摘 要】隨著我國職業(yè)教育的大力發(fā)展，職業(yè)院校在逐年增加。在新的高職教學(xué)理念下，作為一門基礎(chǔ)課，高職英語教學(xué)凸顯很多問題。筆者根據(jù)一年多的高職學(xué)生管理經(jīng)驗和半年的高職英語教學(xué)經(jīng)驗，在分析了高職英語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)。高職英語教育應(yīng)該本著高職辦學(xué)理念“培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實踐能力”，凸顯高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的就業(yè)導(dǎo)向。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)狀 高職英語教學(xué) 就業(yè)

一、當(dāng)前高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育，我國職業(yè)院校的數(shù)量在逐年增加。高職教育具有職業(yè)性、針對性和實用性等特點。英語，作為高職教育中的一門基礎(chǔ)課，其最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，為將來的工作奠定基礎(chǔ)。然而，就目前的高職英語教學(xué)來看，與其目標(biāo)遠遠相悖，面臨著很多的問題。

1.因材施教困難，教學(xué)形式單一

隨著全國高校的擴招，高職教育也在積極發(fā)展并擴大招生。擴大招生又使生源質(zhì)量大幅度下降，有的甚至因?qū)I(yè)的不同而導(dǎo)致英語水平良莠不齊。而人數(shù)的增多又不得不采取大班教學(xué)，在這種情況下，教師很容易忽視個體差異，很難做到因材施教。此外，受傳統(tǒng)的外語教學(xué)影響，教師花在單詞、語法上的教學(xué)時間過長，缺少與學(xué)生之間的互動，只注重以掌握書本知識為目的的單一教學(xué)方式。

2.“填鴨式”教學(xué)，應(yīng)試傾向嚴重

目前，很多高職院校以學(xué)生的英語應(yīng)用能力考試的過級率作為衡量英語教學(xué)成果的標(biāo)準。片面追求過級率，使得英語教學(xué)應(yīng)試傾向嚴重。這使得教師在平時的講課中，過于專注對知識的講解，甚至“滿堂灌”進行“填鴨式”教學(xué)，完全忽略英語的技能訓(xùn)練。所學(xué)內(nèi)容與日后工作的實際聯(lián)系并不緊密，大部分學(xué)生在未來的工作中不能完成交際任務(wù)，不能做到學(xué)以致用。

3.脫離英語語言環(huán)境，“打造”漢語式課堂

由于高職學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平較弱，英語基礎(chǔ)也是如此。面對這樣的群體，教師很難應(yīng)用英語進行課堂教學(xué)。久而久之，英語課堂逐漸變成了漢語課堂。高職英語的學(xué)習(xí)，更注重的是對英語技能的學(xué)習(xí)。因此，課堂上的英語環(huán)境是必不可少的。除了一些多媒體的輔助，教師的英語課堂用語是不能忽略的。要根據(jù)課程的設(shè)置和學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，不時地使用相對應(yīng)的英語課堂用語，打造一個真正的英語語言環(huán)境。

二、打造以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)

目前高職英語教學(xué)的種種問題，都有一個共性，那就是嚴重脫離實際，沒有達到高職教育“培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實踐能力”的總目標(biāo)。高職的職業(yè)特性決定了高職英語不是培養(yǎng)通用英語的能力，而是完成工作中的英語溝通任務(wù)。因此，筆者認為，當(dāng)前的高職英語教學(xué)應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，在教學(xué)方法選擇、教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)評價等方面，根據(jù)高職英語學(xué)生的個性化特點，實現(xiàn)個性化的教學(xué)指導(dǎo)，凸顯高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的就業(yè)導(dǎo)向。

1.摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，更新教學(xué)方法

為了秉承國家的高職教育辦學(xué)理念，老師在高職英語教學(xué)的過程中，我們要摒棄以往的“填鴨式”教學(xué)，減少對詞匯、語法知識的講授，多運用交際法、小組討論法以及任務(wù)教學(xué)法等方式，加強學(xué)生的英語交際練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，為將來的就業(yè)做好準備。

2.構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容體系

在英語教學(xué)的過程中，除了講授英語基礎(chǔ)知識外，還要結(jié)合學(xué)生專業(yè)，多融入一些專業(yè)方面的英語知識。教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)以使用為主導(dǎo)，以應(yīng)用為目的的教學(xué)思路，適時增加一些關(guān)于就業(yè)實踐中的英語應(yīng)用技能練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)背景下的英語溝通能力、口語交際能力，以促進學(xué)生在未來就業(yè)市場的競爭力。

3.多元評價英語教學(xué)成果

分數(shù)、考試通過率不再是評估英語教學(xué)成果的唯一方式。要提高專用英語的教學(xué)效果，從不同就業(yè)專用的特色需求出發(fā)，充分考慮高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求，多從學(xué)生英語應(yīng)用能力和實踐能力等方面進行全方位的多元評價，提高英語教學(xué)的豐富性、針對性，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)習(xí)效果。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)的重要性

我國目前大部分的高職英語教學(xué)，并沒有真正符合高職教育理念。中國的高職教育，目的是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才，高職英語教學(xué)也重在培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。與擁有種種弊端的傳統(tǒng)高職英語教學(xué)相比，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)具有一定的重要意義。一方面打破了傳統(tǒng)教學(xué)中對英語知識點的大量灌輸，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。在傳授學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的同時，指引他們學(xué)習(xí)英語的就業(yè)導(dǎo)向，使學(xué)生意識到英語學(xué)習(xí)的重要性，不僅增強了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也增強了學(xué)習(xí)效果。另一方面，也是最有現(xiàn)實意義的一面，培養(yǎng)了學(xué)生就業(yè)背景下的英語應(yīng)用能力。在我國高職辦學(xué)的理念下，這一現(xiàn)實意義正體現(xiàn)了職業(yè)教育的就業(yè)特色，為學(xué)生將來的就業(yè)提升了競爭力。

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