初中數學·生活息息相關

羅花

摘要：教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實生活中去，以體會數學在現實生活中的應用價值，在數學與生活之間架起橋梁。當我們把大自然變成課堂時，身在其中，其樂無窮，這就是藍天白云下最美麗的學校。

關鍵詞：數學教學；生活化；實際問題；學習興趣

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）07-068-1

一、情境創設，聯系生活實際

人們常說：“未唱戲先開臺敲鑼，未開場先叫座兒?！币惶眯抡n的導入直接影響著學生的注意力，要點燃學生的學習興趣和求知欲望，就要掌握學生的學習心理，讓數學教學的內容聯系生活，誘發學生的好奇心，使學生主動地探索知識，以達到對自我生活、心理需要的滿足，既讓學生獲得成功的喜悅，又渲染課堂的學習氛圍，因此好的新課導入是整個教學成功的開始。例如：在教學《垂直》這一節時，筆者首先展示出電線與電線桿、旗桿與地平線、紅十字會標志、十字架等生活中常見的圖片，要求學生找出圖片中兩條直線互相垂直的情況，使學生認識到兩條直線互相垂直的情況在實際中的應用是十分廣泛的，因此我們要把兩條直線互相垂直的性質討論清楚。又例如在新授《直線與圓的位置關系》時，采用海上日出引入新課。首先利用多媒體課件放映海上日出的全過程，引導學生觀察日出過程中太陽和海平面之間的位置關系的變化，從而引出直線和圓的三種不同的位置關系。引入的生活畫面形態色彩越逼真，學生學習就越有興趣，理解得就越深刻，同時還培養了學生的想象力，激發了學生的學習主動性。這使學生從生活中體驗數學的無處不在，運用數學的無時不有，激發學生的學習興趣，自然地將學生的思維引入這節課的知識點。這樣問題情境的創設讓學生對新知識的探求興趣昂然，也能讓學生認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息，數學在現實生活中也有著廣泛的應用。

二、探索實踐，注入生活情趣

教育學家和心理學家研究表明：當學習的材料與生活經驗相關聯時，會促動學生的學習興趣。要使枯燥無味的數學問題變為活生生的現實生活，就要把數學問題生活化、活動化，成功的數學離不開學生的興趣愛好，只有學生傾心于此，才會積極主動地樂于受教，也才能達成高效率的教學。例如：在探究“垂線段最短”時讓學生回憶（或體驗）在體育課中，體育老師是怎樣測量跳遠距離的，以及行人過馬路要走斑馬線時，怎樣走最短。使得學生從生活實踐中能很快得到垂線的性質，充分肯定學生的探索精神，讓學生經歷“生活——數學——生活”的學習過程，增強了學生學數學的興趣，提高了他們的動手能力，也順利地突破難點，讓學生從生活實踐中領悟知識，教師教得輕松，學生學得放松，為學生的有效思維營造一個廣闊的空間。

三、例題講解，體會生活問題

數學來源于生活，尤其是初中的數學知識，幾乎都能找到其原型。將所學習的數學知識應用到生活中去，是學習數學的最終目的。可是一節課只有45分鐘，課堂的時間很短暫，例題就要通俗易懂而讓例題生活化了，學生也就易懂、易學。例如在新授《一次函數》這節課中，出示例題：水池中有水465m3，每小時排水15m3，排水th后，水池中還有水ym3.試寫出y與t之間的函數關系式。①當t=0時，y=；當t=20時，y=；t=40時，y=；②你能求出以上實際問題中自變量t的取值范圍嗎？在這個例題中先讓學生根據水量與時間的一般規律得出一次函數關系式，讓學生經歷從一般到規律的探索過程，發展學生的抽象思維能。問題二結合具體的實例，讓學生自己體會到函數中自變量的取值是有一定范圍的。這條生活實例形象地刻畫了一次函數的關系，讓學生充分體會一次函數的實際意義也提高了學生的數學應用能力。數學與生活的距離拉近了，推動學生對數學產生濃厚的興趣，煥發學生學習數學的熱情，留給學生廣闊的空間去想象、去探索、去創造……

四、小結思考，回歸生活應用

知識是前人在生活中積累的經驗或是提示出的規律，而教學目標是為了掌握規律及學習發現規律的方法。若教者只是讓學生掌握知識，那就是把學生頭腦當成了知識的容器。學生學習數學就是為了能把所學數學知識聯系、運用于生活實際，用數學的方法解決一些簡單的實際問題的，可以促進學生的探索意識和創新意識的形成，培養學生初步的實踐能力。培養學生一雙數學的眼睛，幫助學生梳理知識形成過程的脈絡，指導學生對學習的課堂知識回憶、歸納、總結、提高、反思、創新等。例如在學過平均數、眾數、中位數后，結合數學測驗成績進行分析，讓每位學生根據自己的成績從不同角度評價學習成績的好壞，鞏固了求平均數、眾數、中位數的方法，還讓學生體會到生活中求算平均數、眾數、中位數的必要性，了解到從平均數、眾數、中位數中可以獲得哪些信息等等，啟發學生全面地分析、思考問題。運用已經學習過的數學知識解決生活中的問題，既能喚醒學生對已有經驗、知識的鞏固，又能增強學習動機調動學生學習數學的興趣，使數學變得親切起來，讓數學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動學生學習數學的積極性。

綜上所述，在課堂教學中要充分挖掘跟生活相關的數學素材。有句名言說得好：“聽到的，過眼煙云；看到的，銘記在心；做過的，浹髓淪肌?！鄙钚枰獢祵W，生活中的許多問題必須依靠數學知識解決。在網絡“鏈接”時，可從一個網頁跳轉到另一個網頁；同理數學教學活動中，通過多種不同充滿生活氣息形式的“鏈接”，實現從課堂“鏈接”到時代色彩的生活中，從而使數學教學回歸于生活。只有“鏈接”生活，“點擊”數學，才能翻開新的篇章，激發學生強烈的求知欲，擴充數學知識的“內存”，使他們享受到創造的樂趣，充滿不朽的活力，真正成為學習的主人。讓數學教學源于生活、高于生活，回歸生活。