思想品德“互動教學”課堂模式探析

宋巧榮

【內容提要】互動教學旨在思想品德課堂教學中營造民主的學習氛圍，通過學生與教師的互動，學生與學生的互動，主動地獲取知識，培養能力。形成與“素質教育”相適應的教學方法。以下就是筆者幾年來的做法與體會。

【關鍵詞】農村 互動 模式 探析

“互動教學”是將師與生的關系，生與生的關系，定位在民主、平等的基礎上，通過師生“互動”，生生的“互動”，實現教學目標。“互動教學”就是要確立學生在學習中的主體地位，讓學生主動地投入到學習中去，通過“互動”獲取知識，優化認知結構，通過“互動”使學生產生個人體驗，培養學生的學習興趣，增強的學習信心，通過“互動”，使學生學會學習。“互動”是指教師與學生之間，學生與學生之間的“信息交流、”“情感交流”，是與“素質教育”相適應的教學方法。

一、“互動教學”的具體實施方法

1.建立現代師生關系，把“愛”和“護”獻給學生

“愛”意味著關注與奉獻，“護”即保護與培養，保護他們的求知欲和上進心。對學生的充分信任，相信每個學生都有求知的欲望，或通過適當的引導可以激發其求知欲；相信每個學生都能培養起探索的興趣和能力，逐步具備獲取知識的能力；相信每個學生都能經老師適當指導后掌握科學的學習方法。

2.課前的組織準備和業務準備

實施“互動教學”，針對教材與學生的特點，分層次實現教學目標。教師可以依據學生的成績將學生分為：A類、B類、C類三個層次，并制定出恰當的教學目標，對他們提出不同的要求，因人施教。“互動”式課堂教學，主要形式是研討問題，因此，對于教學內容，要問題化，設計問題是關鍵。同一個知識點對于不同的學生，怎樣問？設計幾個問題？一個問題包羅多少內容？同時，要做好學生提問的準備，學生有可能問什么問題？不問怎么辦？對于學生的問題怎樣去點撥？設計哪幾個點撥層次？啟而不發怎么辦？在學生互動時，怎樣才能動起來？這都是備課的內容。對學生問題的解答，教者一步到位并不好，應該分層去點、按需而點。

3.精心導入，激發興趣

精彩的開場白可以緊扣住學生的心弦，激發學生求知的欲望。我在教學“消費者維權”時，我通過播放2015年央視“3.15晚會視頻”片段“危險的暖手寶”，很自然地引入課題。這時候我把對不同層次的學生的不同要求通過PPT展示出來，他們就會帶著求知的欲望不知不覺地走進課本。

4.互助互動、教學相長

在知識形成的過程中，先讓一部分學生“富起來”，然后再讓他們幫助下一層次的學生，做下一層次學生學習的“小導師”。在具體教學過程中，為不同層次的學生提供不同的知識依靠點，分層次指導評價互助達標，使學生人人能再創造學習，人人都能感覺成功的喜悅。首次互動、雙基達標：在教師的引導下，學生根據基本目標，帶著解決問題的心理去看書。由于各目標比較簡單“消費者有哪些權利”，他們基本都能在書上找出。師生互動，激勵創新：在學生看完書，思考后，師鼓勵學生大膽質疑，將自己的理解或不成熟的解決問題的方法反饋給老師，比如有的同學提出“何為公平交易權”。老師盡可能想盡一切辦法，將不同觀點，理解展示出來，并對學生的正確解答應作出中肯的評價，對其中好的觀點給予熱情的鼓勵，并讓全班學生體會到此觀點好在哪里，并讓此觀點的主要提出者說一說他的思索過程。對普遍存在的問題重點講解，要展現其形成的思維過程。

5.精心作結，適當擴展

好的開端能使學生興趣頓生，而精彩的總結，則能使學生回味無窮，拓寬視野，增長知識。完成課堂學習任務之后，對學有余力的學生，還應有適當的擴展。為此，我建議他們將整個“3.15晚會”看完，并寫一篇小論文。

二、“互動教學”操作過程中的注意事項

1.師生互動要有一個適應的過程，要盡快理解新的教學理念和課堂模式。培養“互動”的意識，就要讓學生“動”起來。課型不同、教學內容不同，互動也不是千篇一律的，特別是有的學生在課堂上不講、不問、不討論，沒有“動”的意識。教師首先要學生有“動”的意識，知道“動”的道理，知道“動”的必要性，在“動”中求得知識和學會如何求知。要使學生“動”得了，光有愿望和激情，不等于能把學生“動”的積極性調動起來，還要學生會“動”，即如何“動”。

2.如何永“動”不息。對在老師講評時，心不在焉，無所謂，或做小動作，影響課堂秩序，或做其他事，此種行為，是對還是錯，暫且不論，我們所探討的，是如何讓學生永“動”不息。這當然是需要不竭的“動力”源，怎樣保持不竭的“動力”源？是我們要認真對待的問題。

3.新“分化”的發生和預防。逐步培養C類生在學習中的自主能力是比較重要的注意點。實踐證明，相當一部分C類生，新的學習方法使他們突飛猛進，進入B類生，甚至最后成為A類生，這是可喜的一面，另一面必然有本來的A類生，反而成了B類生，即發生了新的“分化”應盡量減少新“分化”。

4.逐步讓“小導師”理想化。對于“小導師”我們要做好鼓勵工作，讓這些“小導師”充分認識自己從中得到的益處，要他們理解、學會展示自己的重要性，讓他們理解做“小導師”就是展示自己的最好的形式。我們相信在以后的時間內，一定還會有更好的方法讓這些“小導師”逐步理想化。

“互動”教學方興未艾，相信經過廣大教師的實踐一定會取得更大的成果，我們的教學也會更加輕松。

（作者單位：江蘇省宿遷市沭陽縣懷文中學）