題組訓練，讓口算教學更給力

劉霞

【內容摘要】口算是小學數學學習的重要內容，是小學生數學作業和數學考試的重要組成部分。本文主要從題組訓練入手，讓學生通過歸納，聯系，對比三種口算組合訓練形式進行強化練習，以達到真正提高學生口算能力的教學目標。

【關鍵詞】小學數學 課堂教學 口算教學

口算簡單地說就是指一邊心算一邊口說地運算。具體來說，就是用腦計算，用口頭敘述來記憶當時的結果。在小學數學教學中，口算具有非常重要的意義，正確熟練地口算不僅有助于學生計算能力解題能力的培養與發展，而且，由于其自身特點，還可以發展學生的注意、記憶和思維能力。那么，在口算教學中，怎樣才能達到讓學生算的又快又準的目標呢？在平時的教學中，就要注重口算訓練。下面筆者主要從“口算題組”的訓練方面談談自己的教學體會。

一、注重歸納，簡化過程

在數學教學中，口算占據著很大比重。學生口算能力強，在計算教學、解決問題等方面就會占據很大優勢。要想提高學生口算的速度和正確率，教師要注重歸納，總結，根據本階段口算訓練重點要求，通過一些口算習題組合的設計訓練，簡化口算教學過程，讓學生從中自主習得口算規律，提高口算效率。

如在學完“20以內的退位減法”以后，為了提高學生的口算能力，我設計了以下口算練習：

11-5= 11-6= 11-7= 11-8=

11-9= 12-5= 12-6= 12-7=

12-8= 12-9= 13-5= 13-6=

13-7= 13-8= 13-9= 14-5=

14-6= 14-7= 14-8= 14-9=

在這些口算習題呈現完畢以后，教師再引導學生就以上練習進行觀察思考：在第一行的算式中，從左往右看，它們的得數有什么特點，然后再從上往下看，這些算式與得數之間有什么規律？經過整合歸納，學生發現，在第一行的算式中，隨著減數的增大，差逐個減少1。從上往下看，隨著被減數的增大，差也是同樣多1。經過總結分析，對于20以內的退位減法學生有了新的認知，減少了計算過程，學生看到算式就可以馬上說出得數，提高了計算效率。

由此可見，在口算教學中，教師善于引導學生對口算習題進行歸納整理，幫助學生總結規律，簡化運算過程，從而使學生看到算式，就想起規律，能夠馬上說出得數，得到自動化口算的速度。

二、及時對比，明確算理

口算也稱心算，它的計算過程大多是在學生心理默默完成的，因此，具有一定的內隱性。在口算教學中，有些口算習題形式多樣，口算方法也各有不同，因此，帶給學生的口算效率也不相同。怎樣才能幫助學生選擇適合的口算方法，進而達到讓學生算的又快又好的目標呢？教師可以設計出一些口算題，讓學生在對比中明確算理，優化口算方法。

如在教學《兩三位數乘一位數》的教學時，為了使學生明確兩三位數乘一位數與一位數乘法之間的具體區別，進而達到提高學生口算效率的目的，我設計了以下口算強化練習：

3×3= 30×3= 300×3=

2×4= 12×4= 122×4=

9×1= 99×1= 999×1=

在學生口算這些習題之前，我首先讓學生針對這些口算練習思考：一位數乘法與兩三位數乘一位數在算式上有什么特點，在口算具體過程中有什么區別，通過對比，學生對兩三位數乘一位數算理中的“必須讓每個數位上的數字與一位數相乘”有了更加深刻的感受和體會。

沒有比較就沒有鑒別，由此可見，在口算教學中，對于一些新算理，新方法，教師只要注重加強對學生進行強化練習，讓學生多進行比較，那么，在明白口算的一些基本要領以后，學生定會算的又快又準，方法也會更加靈活。

三、密切聯系，有效遷移

數學是一門邏輯性很強的學科，各部分知識之間存在著密切的聯系，口算教學也不例外，一些看起來復雜的口算練習其實拆分開了，就會發現并沒有想象中那么難。因此，在口算教學過程中，為了提高口算效果，教師就可以引導學生從新舊知識之間的聯系點入手，通過口算題組合的強化訓練，實現數學知識的有效遷移，進而達到提高計算效果的目的。

如在學習“小數乘法”以后，根據小數乘法與小數乘法之間的聯系，為了使學生達到熟練口算的目標，我設計了以下口算練習：

11×1= 11×0.1= 11×0.01=

11×0.001=

25×4= 25×0.4= 25×0.04=

25×0.004=

36×2000= 36×200= 36×20=

36×2= 36×0.2= 36×0.02=

在這幾個口算題的練習中，在第一行的口算練習中，口算的主要目的是為了讓學生明白小數乘法計算時小數點的位置是如何移動的；第二行，則是對于積的末尾有0再加上有小數時，如何確定小數點的位置；第三行則是，讓學生了解一個因數不變，另一個因數逐漸縮小時，積的變化規律。經過這樣的口算練習以后，學生對于所學知識之間的聯系了解更加透徹，在遷移運用中提高了口算效率。

在這個教學課例中，教師主要圍繞著小數乘法中小數點位置變化的規律，通過口算練習習題系統的強化訓練，學生對小數乘法的意義感受更加深刻，進而提高了口算效率。

總之，口算作為小學數學教學的重要內容，培養學生的口算能力對發展學生的計算能力，讓學生擁有良好的數感，具有重要的作用。因此，為了達到提高學生口算能力的目的，教師就可以從精心選擇口算習題組合練習入手，對所學知識進行系統的歸納，整理，不斷優化口算教學方法，提高學生口算計算效率。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區大橋中心小學）