初中語文教學創新之我見

展興文

摘 要：從教多年來，一直追求培養具有創新精神的學生，從而不斷努力創新自己的教學思維、方法。在不斷總結的基礎上，淺談對初中語文教育教學的看法。如何更好地把培養學生創新精神滲透到初中語文教學中呢？應從以下三個方面去探索。一是個性化地挖掘教材，培養學生創新精神。二是創新教學方法，激發學生對文本思想挖掘要有深度，富有內涵。三是注重教學實踐，拓寬學生思路，開闊學生視野。

關鍵詞：語文教學；創新教材；方法新穎；注重實踐

眾所周知，一個富有創新精神的民族，才能永葆青春，煥發出其勃勃生機。民族要創新，離不開具有創新精神的高品質的教育。作為教育工作者，培養學生的創新精神，是我們肩負的責任。同時，《義務教育語文課程標準》中也明確指出，要重視培養學生的創新精神和實踐能力。如何才能更好地把培養學生創新精神滲透到語文教學中呢？結合多年的語文教學實踐，我認為應從以下幾個方面去探索。

一、教師要有深厚的教學功底，高品位的精神修養，才敢于富

有個性化地挖掘教材，培養學生創新精神

要培養創造性的人才，要求教師在教學中首先要富有個性，有創造精神，創造性地理解和駕馭教材。語文教學是一門科學，更是一門藝術，而藝術必須要有鮮明的個性，泯滅了個性的語文教學就失去了其鮮活的生命力，顯得黯然失色。就我校的語文教學現狀來看，部分教師就是缺失了這種精神品位而安于現狀，不能突破束縛跳出窠臼，仍然穿新鞋走老路，新教材老教法，習慣了從文章時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想到寫作特點及藝術特色等模式。這種固定模式的教學，單一的教學風格，嚴重影響著學生創造性思維的形成和發展。

教學要有創新，教師首先要有個性地去研讀處理教材，從字、詞、句、篇入手。在對文本理解的過程中，進行加工提煉，充分挖掘教材內在的潛力，整體感悟、注重細節，特色鮮明地設計教學環節，精心安排課堂結構，完美控制教學節奏。教師只有對教材感悟得真真切切，在教學互動中才會顯得得心應手、游刃有余、舉重若輕，只有這種充滿生機的教學，才能引起師生共鳴，進而感染學生，自然而然地引導學生探索文章思路，領略文本意境。同時教師要分清文本內容的主次，對重點難點問題“重錘敲擊”“千錘百煉”，對次要問題處理則要獨具慧眼、另辟蹊徑，在學生熟視無睹的內容中引導其發現文本的閃光點，讓文本中的精華與學生的心靈相碰撞，進而開啟學生思維的大門，給人以豁然開朗、柳暗花明的感覺，讓學生創造的潛能悄然萌發，讓學生靈感的火花驟然迸現。

二、教師教學方法要新穎獨特，富有創新精神，激發學生對文

本思想挖掘要有深度，富有內涵

語文教學應定位于教師、學生、教材三者之間的情感交融，定位于講授、思辨、探究的和諧統一。語文課堂不僅是學習課本知識的庫地，更是提高能力，培養學生創新思維的主戰場。寬松自由、活潑愉快的教學氛圍更能激發學生的參與意識，因此課堂教學要把教學民主、教學互動機制引入課堂，以便充分發揮學生的自主性。面向全體學生是民主教學的體現。針對學生對文本實際理解的狀況，提出不同層次的要求，使每位學生都學有所得。教師必須置身于學生當中，指點迷津，共同討論，讓學生自己感悟，歸納解決問題的辦法。甚至可以有意出錯，巧設知識陷阱，引導學生找錯誤，究原因，想對策。同時語文課堂教學中要注意引導學生進行逆向思維、求異思維，激勵學生大膽想象、大膽懷疑，放手讓學生去發現問題，尋找路徑，提出自己獨到的見解，在尋常處發現不尋常的知識。

三、注重教學實踐，拓寬學生思路，開闊學生視野

《義務教育語文課程標準》明確指出，要在實踐中學習和運用語文。由此第二課堂便是學生獲取知識、鍛煉能力、發展潛能、施展創造才能的廣闊天地。語文教學應立足開放的語文教育系統，語文教師應通過課外實踐活動來滿足學生的求知欲望，培養學生的創造能力。例如，辦板報、辦墻報、成立文學社團、舉行故事會、朗誦會、演講比賽及辯論賽等。通過這些活動來讓學生動腦、動口、動手和多思、多問、多做。這既提高了學生的綜合素質，又能讓學生從中受到激勵與啟發，這樣的實踐活動會有力地激發學生的創造意識和創造潛能。

總之，語文課程教學肩負的責任重大，要重視培養學生的創新精神和實踐能力，就要注重激發學生的好奇心、求知欲，發展學生的思維，培養想象力，開發創造潛能，提高學生發現、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應用能力。

參考文獻：

肖川.教育的力量[M].湖南教育出版社，2009.

編輯 范昕欣